巧設課堂導入，提高英語教學效率

陳永石

摘 要：課堂導入是英語課堂教學的重要環節，起著承上啟下、溫故知新的作用。英語課堂教學的成功與否在很大程度上取決于課堂的導入。通過對英語課堂的導入設計進行舉例和分析，為提高英語教學效率提供更多的方法和建議。

關鍵詞：英語教學；課堂導入；方法；效率

課堂導入就是教師在課堂教學起始環節中采用各種教學媒體和方法，使學生迅速進入新課學習狀態的活動方式。導入是思維的起點，也是課堂教學過程的第一關。常言道：“好的開端是成功的一半。”課堂教學成功與否在很大程度上取決于課堂導入。好的導入可以調動學生的學習積極性和主動性，激發學生的學習興趣和學習熱情，把學生的注意力迅速集中起來，使其投入到新的學習氛圍中。著名教育家于漪說：“在課堂教學中，要培養激發學生的興趣，首先要抓住導入課文的環節?！背晒Φ恼n堂導入，不僅使整個教學活動進行得生動有趣、活潑自然，還會使學生興趣盎然，精力集中，思維活躍。英語課堂的導入直接影響著英語課堂的教學效率。那么，怎樣設計科學、合理、新穎的課堂導入，提高英語教學效率呢？

一、遵循課堂導入原則

1.課堂導入要合理合情，具有實用性

教師設計課堂導入一定要合理合情，具有實用性，不能脫離教學內容。合理，指導入要符合英語教學設計的原理，諸如圍繞教學目的，切合學生實際；合情，指導入的設計既要切合課堂教學情境的需要，又要能激發學生的學習熱情。導入的主要目的是激發學生學習該節課的學習興趣，也是引導學生從已知領域到未知領域的過程。因此，它必須緊扣教材，服務于教學內容，符合學生學習的特征。導入只是一個開頭，它的作用是為教學打開思路。教師設計的導入必須是在學生已有的知識領域中進行，是一些與該節課堂教學相關而實用的內容。如果忽略了這點，即使是再精彩的導入，也失去了它應起的作用，這樣的導入是不可取的。因此，教師設計課堂導入時，要考慮教學內容的整體性，具有實際意義。

2.課堂導入要簡潔明快，富有情趣

課堂導入就像“導火線”，教師設計的導入要簡潔明快，富有情趣。教師要明確課堂導入與整個課堂教學的關系，盡可能用少量的語言說明學習的內容、意義和要求。課堂導入要因課而異，因話題而異。不同的課、不同的話題應作不同的導入設計，使導入內容易懂、易學，富有情趣。例如，在講授對話課時就可以以師生對話的方式展開，激發學生學習情趣；閱讀課可以用提問題的方式展開，啟發學生思考。此外，在設計課堂導入時，教師還應該考慮到學生的年齡階段、心理、智力等因素，設計出學生樂意接受的課堂導入方式。

3.課堂導入要新穎別致，具有啟發性

教師設計課堂導入要新穎別致，方法要多樣化。采用啟發性教學方法，充分調動學生學習的積極性和主動性，盡量做到“新、精、奇、巧”。

“新”是關鍵，有“新”才能吸引學生，有“新”才能讓學生樂意接受，因而導入形式一定要新穎，不能千篇一律；“精”是本質，導入只起引導的作用，不是教學的主要內容，因而導入的內容一定要精練，不能繁雜冗長，不能喧賓奪主；“奇”是吸引力，好奇是學生最明顯的心理特征，“奇”能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，自然而然地進入主題；“巧”是要求，教師的導入要有懸念，具有啟發性，啟發性的課堂導入能促使學生積極思維，提高學生思維的積極性與主動性，有利于激發學生的求知欲，培養學生努力探索的精神和勇于創新的能力。

二、采用合適的課堂導入法

1.直觀導入法

直觀導入是指通過具體的實物、圖片、照片、幻燈片、錄音、視頻錄像等手段導入教學。它往往能直接引起學生的興趣，集中學生的注意力，它比言語描述更簡單，更明白，更容易激起學生的好奇心。例如，學習七年級英語（下）Unit 7 Topic 1 Section C 時，我利用實物展示物體的形狀，學習square，circle，triangle，rectangle， oval，star，mouse等生詞，引導學生對它們的形狀、尺寸、用途進行問答，用多媒體展示物體前后的變化，引出本節課的重點句型：What shape is it？What shape was it before？讓學生感受一般過去時的用法，培養學生描述物體的能力和識別能力，豐富了學生的想象力。又如，學習My family這一話題時，我要求學生帶來他們的家庭照片，在課堂的導入階段，我通過投影把照片展示給大家，并且利用學生已知的詞匯進行介紹，把學生遇到的新單詞和新句型板書出來，很自然地引出了這堂課的主題——介紹家庭。這種導入方式激發了學生的求知欲，學生在明確了課堂學習目的后，就會主動去獲取關于介紹家庭方面的詞匯及句型。

2.情境導入法

情境導入法就是根據教學內容的需要，創設一定的情境，讓學生在教師的引導下不知不覺中進入主題。在情境中學習更有利于學生理解、運用語言知識，引人入勝。例如，學習七年級英語（上）Unit 3 Topic 3 Section B 時，我將教室布置成飯店的樣子，讓學生們把自己的書桌擺成餐桌，讓一些學生扮演顧客圍坐在一起要就餐，我自己扮演服務員，用英語的就餐用語與他們進行問答對話，啟發并引導學生用英語回答。然后讓學生們互相扮演顧客和服務員，學生很快就學會了“May I take your order，sir？Rice and chicken，please！ Would you like something to drink？”等就餐用語。情境導入法具有形象、逼真等特點，學生在熟悉的情境中能迅速理解情境表達的內容，不失為一種好的導入法。

3.談話導入法

這種方法是通過教師和學生間的問答來實現的，其特點是直接、明確，通過師生間的互動來活躍課堂氣氛。例如，學習七年級英語（上）Unit 4 Topic 1 Section B關于購物的話題時，教師與學生分別扮演售貨員與顧客，做一個簡單的角色扮演。教師：“What can I do for you？”學生：“I would like to buy...”將Section A購物的句型簡單地做一個復習，同時直接引出Section B的主題，并結合課文內容，進行購物方面的語言訓練。這樣，就很自然地在師生間的一問一答中引出了話題。endprint

4.音樂、歌曲導入法

好的音樂、歌曲既能給人以美的享受，又能使人振奮，催人上進。根據學生的特點，在課堂開始可用音樂、歌曲導入。注意選擇的音樂、歌曲要與本課所學內容密切相關，能自然引出新的教學內容。例如，學習七年級（下）Unit 7 Topic 3 Section A時，我問學生有沒有今天生日或最近幾天生日的，如果有，大家一起唱生日歌；如果沒有，就先讓學生聽Happy Birthday這首英文歌。由于對這首歌曲的音樂很熟悉，學生一起跟著唱歌，教師邊唱邊教學相關的單詞，這樣就自然地導入了本節課話題，很快就吸引了學生的注意力，激發了學習興趣，活躍了課堂氣氛。

5.游戲導入法

巧妙地設計符合本節課內容的游戲可以吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。在學習七年級（上）Unit 3 Topic 3 Section C時，我用Guessing game（猜謎游戲）導入。我在袋子里裝入幾種水果和飲料，在上課伊始與學生通過Whats in my bag？Can you guess？等問題讓學生來猜測袋中物品，并同時引入小組競賽進行獎勵。通過此游戲活動，復習有關水果和飲料的單詞，使教學內容自然過渡到本課新句型What would you like to have？游戲導入法提高了學生的學習興趣，小組競賽獎勵的形式激發了學生參與的積極性。

6.問題導入法

問題導入法就是教師在課前布置學習內容，設置任務問題，然后在課堂上有針對性地提問，使學生不自覺地進入學習狀態。這種任務型問題導入法讓學生對所學內容有較充分的心理準備，不僅能培養學生的自學能力，還有利于學生逐步養成良好的學習習慣。例如，學習七年級（下）Unit 6 Topic 3 Section C Keeping safe on the street前，我設置問題：How can we keep safe when we are walking on the street？在學生回答的基礎上，我結合新課程讓學生進行更加深入的探討。隨后的課堂教學繼續圍繞這個教學任務展開，收到了較好的教學效果。

用這種方法導入需要注意兩點：一是布置預習內容一定要具體，不可過多、過難；二是提問一定要緊扣課前所布置的內容。

7.復習導入法

知識是連貫的，教師在講授新課前，有意識地選擇一些與新知識有內在聯系的已學過的知識復習，通過對比或提問來喚起學生對已學知識的回憶，以便更好地引入新話題。這種導入法在英語聽力訓練課中運用效果更好。英語聽力課堂教學包括Pre-listening， While-listening和Post-listening三個最基本環節。在Pre-listening（聽前）這一環節中，導入是不可或缺的一個步驟。教師先復習學過的相關知識，利用問題、圖片、實物、情景、游戲等進行巧妙的導入，從而引發學生聽的動機。教師還可以對背景知識做簡單的介紹，對一些影響學生聽力理解的關鍵詞做解釋，對聽的內容進行預測，也可以做一些聽力技能的指導等。通過這些活動，學生在心理上已經處于聽的期待狀態，在聽的時候就能集中注意力，聽力材料的可理解性得到了提高，聽的效果就更好。

8.文化背景知識導入法

文化背景知識是閱讀的重要基礎。要使學生理解和運用某種語言，文化背景知識的導入顯得尤為重要。在閱讀過程中， 激活學生的文化背景知識可以使其對閱讀材料理解得更加透徹，獲取更多的知識。例如，在講授八年級英語（上）Unit 4 Topic 3 The Great Pyramid和The Great Wall時，教師先介紹埃及和中國的人文地理知識，然后講述一些關于古埃及國王和秦始皇的趣聞逸事，激起學生的好奇心，引出本單元話題——金字塔和長城。這樣，通過文化背景知識的導入，進行新課程的學習便是水到渠成之事。

三、課堂導入要注意的問題

1.課堂導入內容要有趣

興趣是最好的老師。課堂導入要能吸引學生的注意力，激發起學生的學習興趣。

2.課堂導入時間要適當

導入時間不宜過長，控制在10分鐘以內為宜，不能讓“導入”淹沒整個課堂的教學。若導入時間過長過多，就會使導入顯得冗長，從而影響整節課的進程。

3.課堂導入要靈活多變

再好的佳肴，連續吃上幾頓也會讓人口味大減，甚至反感。因此，課堂導入切忌方法單一，生搬硬套。教師要靈活地設計教學方案，經常地變換導入方式，促使導入方法多樣化。

總之，課堂導入是英語課堂教學的一個重要環節，課堂導入的成敗直接影響著英語課堂教學的效果。導入有法，但無定法，關鍵是得法。同樣的一節課，由于教師的著眼點不同，思路不同，采用的導入法也有所不同。教師無論采用何種導入法，都要注意其知識性、趣味性、啟發性和靈活性的統一。在具體的課堂教學活動中，只要我們教師根據所教班級的特點，結合具體的教學內容，具體分析，因人而異，使用確切、精練的語言，采用恰當的導入法，巧設課堂導入，就能提高英語教學效率。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛endprint