初中英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)誤區(qū)及對(duì)策

馬美玲

摘 要：伴隨著新課程改革的發(fā)展，越來(lái)越多的教育工作者開(kāi)始高效課堂的探索和實(shí)踐，對(duì)提升教學(xué)效率作用顯著。通過(guò)分析初中英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)誤區(qū)，針對(duì)教學(xué)誤區(qū)做出調(diào)整，提出有效改進(jìn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；高效課堂；教學(xué)誤區(qū)；對(duì)策

初中教育是整個(gè)教育階段的有機(jī)組成部分之一，隨著新課程改革的進(jìn)程加快，一些學(xué)校和教師越來(lái)越重視初中英語(yǔ)高效課堂的探索與實(shí)踐。初中英語(yǔ)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，教會(huì)學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維[1]。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，避免英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)誤區(qū)，完善教學(xué)策略，對(duì)提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有重要作用。

一、初中英語(yǔ)高效課堂的常見(jiàn)教學(xué)誤區(qū)

1.高效課堂的形式空泛

以前的英語(yǔ)課堂，教師重視英語(yǔ)教學(xué)，在上課時(shí)滔滔不絕地教課，幾乎每節(jié)課黑板都寫(xiě)得滿(mǎn)滿(mǎn)的，在這樣的教學(xué)課堂上，學(xué)生需要不停地記筆記，若是學(xué)生用大量的課堂時(shí)間記筆記，那么主動(dòng)訓(xùn)練英語(yǔ)“聽(tīng)”“說(shuō)”能力的機(jī)會(huì)就比較少，長(zhǎng)此以往，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)教師在課堂上的英語(yǔ)知識(shí)講解就無(wú)法及時(shí)理解，所學(xué)知識(shí)得不到鞏固。而且，在這樣的教學(xué)中，課堂氣氛沉悶，學(xué)生也比較容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞，難以讓學(xué)生融會(huì)貫通。

2.高效課堂的內(nèi)容空洞

新課程標(biāo)準(zhǔn)給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新鮮活力，學(xué)生也不受考試約束，教師也不以“教參”為標(biāo)準(zhǔn)，而是越來(lái)越活躍的課堂，層出不窮的授課方式，但是在給高效課堂帶來(lái)活力的同時(shí)，也出現(xiàn)了高效課堂的誤區(qū)。如，經(jīng)常會(huì)看到教師花費(fèi)大量精力來(lái)計(jì)劃英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，在課堂上熱熱鬧鬧地開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，而課本卻經(jīng)常被擱置一邊，這就很容易出現(xiàn)熱鬧活動(dòng)后課本知識(shí)學(xué)習(xí)不足，在這種教學(xué)中，只會(huì)讓人覺(jué)得“熱鬧的空洞”，不利于初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.高效課堂的模式虛化

越來(lái)越多的教師為了有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，重視運(yùn)用新穎、靈活的教學(xué)手段，雖然取得了一定的教學(xué)效果，但長(zhǎng)此以往也不利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的探究。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，在教師開(kāi)始分組教學(xué)時(shí)，學(xué)生就匆匆地開(kāi)始小組討論，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)討論時(shí)，看起來(lái)學(xué)習(xí)興趣濃厚，但具體效果卻因人而異[2]。在教師結(jié)束討論后，無(wú)論學(xué)生是否討論結(jié)束，討論都暫停了。好的討論成果始終是成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生得出的，大部分學(xué)生只是課堂看客。

二、打造初中英語(yǔ)高效課堂的有效對(duì)策

1.激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂

初中英語(yǔ)教學(xué)中，不論是單詞還是語(yǔ)法教學(xué)都是比較枯燥乏味的，這就需要學(xué)生積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)課堂上。因此，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性與主動(dòng)性，才能盡可能避免高效課堂的誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于動(dòng)口、樂(lè)于實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)言功能而不是語(yǔ)言形式，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，不斷地提升自我解讀、自我理解能力。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師為構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂，在課堂氣氛的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)上，更重視學(xué)生對(duì)課堂的“行動(dòng)”與“心動(dòng)”，而不是高效教學(xué)的表面性。

2.組織英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)

為了突破傳統(tǒng)“僵化”的英語(yǔ)教學(xué)模式，教師應(yīng)該根據(jù)初中英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)、具體教學(xué)內(nèi)容實(shí)施教學(xué)，同時(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，還需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知類(lèi)型以及實(shí)際情況進(jìn)行整合教學(xué)。首先，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方案，必須進(jìn)行有效的組織實(shí)施，關(guān)心學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過(guò)程而非重視結(jié)果。其次，為了取得有效的教學(xué)質(zhì)量，教師在組織教學(xué)時(shí)，在自己吃透課本的同時(shí)，深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始研究型學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。最后，教師要讓學(xué)生在充分的自我感知和理解基礎(chǔ)上進(jìn)行討論探究，拋卻高效課堂形式化討論，提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量[3]。

3.重視英語(yǔ)教學(xué)的靈活性

重視英語(yǔ)教學(xué)的靈活性是每個(gè)初中英語(yǔ)教師必備的技能。高效課堂的每一分鐘都很寶貴，教師要樹(shù)立爭(zhēng)分奪秒的意識(shí)，將課堂的大部分時(shí)間應(yīng)用在教學(xué)上，善于利用課堂時(shí)間，提高課堂時(shí)間的管理意識(shí)。教師在樹(shù)立時(shí)間管理意識(shí)時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生是否集中注意力在英語(yǔ)課堂上，自覺(jué)地吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)融入英語(yǔ)課堂上。通過(guò)時(shí)間管理和注意管理，教師可以及時(shí)掌控課堂上正在發(fā)生的情況，對(duì)英語(yǔ)課堂上的錯(cuò)誤行為以及不利行為及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)糾正，在事情沒(méi)有發(fā)展到不可收拾以前把它消滅在萌芽狀態(tài)。

對(duì)于初中英語(yǔ)教師而言，打造初中高效英語(yǔ)課堂，就必須避免一些形式、內(nèi)容和教學(xué)模式上的常見(jiàn)誤區(qū)，從提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情開(kāi)始，做好英語(yǔ)小組合作教學(xué)，靈活處理英語(yǔ)教學(xué)中的各項(xiàng)教學(xué)要點(diǎn)，不斷地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁葉枝.淺談初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的誤區(qū)及相應(yīng)對(duì)策[J].學(xué)周刊，2017（2）：38-39.

[2]高國(guó)良.初中英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)誤區(qū)及對(duì)策[J].學(xué)周刊，2017（4）：40-41.

[3]張成仁.淺談初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].學(xué)周刊，2017（15）：230-231.

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