引入生活靈泉，打造小學語文閱讀靈動課堂

許秀林

摘 要：語文不僅是一門語言知識學科，也是一門源自于生活的藝術，語文課本中的各類文章都是對生活的描述和感悟，是作者對生活意義的體驗和思考的結晶。在語文課堂中引入生活靈泉，對于學生理解和體驗生活，掌握語文知識，形成正確的生活觀點，很有教育意義。針對引入生活元素，如何打造小學語文閱讀靈動課堂展開討論。

關鍵詞：生活化；元素；小學語文；閱讀課堂

小學語文閱讀課堂的打造需要融入一些生活化的元素，文章本身是來源于生活，只有學生對生活元素有了深刻的理解，才能在閱讀時體會作者飽滿的情感。閱讀是不同生命個體帶著對生活和生命的不同感悟，帶著不同的態度與價值觀，來表達自身情感的活動。閱讀強調的是學生對文章的理解，對情感的體會，所以在小學語文閱讀課堂中，教師應該把課堂的主體還給學生，通過引入生活靈泉，帶領學生探索生活的奧秘，為學生營造一種充滿靈性和活力的空間，給予學生充足的時間去閱讀、感悟、思考，使語文閱讀課堂變得靈動起來。

一、引入生活化元素

小學語文閱讀靈動課堂的建立首先需要引入生活化元素，帶給學生一股靈動的源泉，讓學生品嘗甘甜。在新課標改革潮流中，教師需要深度挖掘教材中的生活化元素，在教學中，將這些生活化元素變得生動，展現在學生面前，能夠加強學生對文章的理解，帶領學生閱讀文章，也能夠更好地理解文章的情感。例如《秋天的懷念》一文，文章主要講的是兒子對母親的懷念，還有母親對兒子無私的愛。在學生閱讀本文前，教師可以先挖掘文章中的生活元素。不難看出這是一篇母子日常生活的故事描述，在教導學生閱讀時更多的是讓學生通過閱讀文章體會“母愛”的內涵，感受“愛母”的思緒，進而對“好好活”概念的思考和感悟。教師可以通過課前閱讀引導，讓學生簡述一下他們與自己母親的關系，他們做過哪些事情表達對母親的愛意，還有母親做的哪件事讓他們印象最深刻。在這個過程中，首先是讓學生通過體驗自己生活中，母親對自己做得無私的關愛事件，感受母親對自己的愛意。只有學生能夠親身體驗這種“愛意”，才能在接下來的閱讀中理解“好好活”的概念，理解作者為什么用“秋天”“懷念”等來表達自己復雜的情感。文中的情感可以說是每個家庭都會通過不同的形式來表達的，重點是學生能夠通過自身的體會，讀出文中蘊含的偉大的味道。

二、體驗現實生活，感悟生活真諦

在語文教學中，教師應該有意識、有目的、有計劃地引入生活元素，創設生活化情境，引領學生體驗現實生活，讓語文課堂與生活相聯系，幫助學生能夠體驗生活，感悟生活的真諦，進而幫助學生閱讀理解文章的深層現實生活含義。例如《賣火柴的小女孩》一文，教師可以用多媒體播放一些生活中生活貧苦人們的圖片，讓學生知道現實生活中很多小孩是過著怎么樣的生活。圖片可以引發學生的正義感，反思他們現在能夠這樣安靜地讀書的不易。雖然教師不能讓學生親身體驗這種艱苦的生活，但是可以播放相關的影片，比如《三毛流浪記》，然后讓學生寫一篇觀后感。通過這些圖片和影片，教師可以調動學生強烈的情感，接下來讓學生閱讀《賣火柴的小女孩》，這樣學生就能夠帶著一定的情感態度很快地進入角色，把自己比作文章中的小女孩，體驗著自己一次又一次無奈、無助、不愿地劃著一根根火柴，就像是自己在一步一步地走向死亡一般。教師指導學生閱讀，重要的是讀出文中小女孩的痛苦和無可奈何。教師一步一步地帶領學生體驗生活，激發學生對生活的感悟，然后學生才能夠朗誦出文中表達的悲慘情感，從而使語文閱讀課堂變得生動起來。

三、以生活實例來輔助閱讀

閱讀文章是學習文章要表達的中心思想，而想要理解文章的中心思想，還需要一些相似的生活實例來輔助，教師要巧用生活實例來幫助學生閱讀文章。很多文章雖然講述的事件不一樣，但有時表達的思想和情感是一致的，教師通過對生活實例的解讀，來幫助學生閱讀古詩，解讀古詩中作者想要表達的思想。例如《竹石》一文，作者想要通過對竹子的描寫，表達堅韌的情感。一般只是講竹子，學生很難想到堅韌，所以需要教師進一步引導。小學生學習古詩，本身對古人含蓄的表達就把握得不是很準確，教師應該引導學生多讀，在閱讀中做文章，只有讓學生反復讀，才能夠引導學生與中心思想接近。教師可以找一些堅韌的生活實例，如小草破土而出的圖片、在屋檐長出的小草、水滴穿石的圖片等，先簡述這些生命的脆弱，然后是這些生命堅韌的表現，通過對比，來突出這些生命的堅韌，讓學生感悟這種堅韌的精神。最后，教師要引導學生將竹子的頑強性格通過聲情并茂的朗讀表現出來，只有充分理解，才能達到背誦的目的。教師引入生活實例，讓課堂與生活融為一體，都是教育學生的平臺，更重要的是教會學生閱讀是對生活的感悟，最終也要運用語文知識為創造更美好的生活而奮斗。

總之，閱讀不僅是教學課堂中的一個步驟，教師應該適當引入生活靈泉，讓學生充分體驗生活，感悟生活真諦，讓小學語文閱讀課堂變得靈動起來。

參考文獻：

[1]陳夫蘭.讓語文課堂煥發生命的活力[J].中小學電教（下），2011（8）.

[2]田茂.建立生活化的教學模式，讓語文課堂更加精彩[J].文理導航（下旬），2015（5）.

編輯 魯翠紅endprint