合作學(xué)習(xí)促進(jìn)小學(xué)生自我管理

徐麗娟

摘 要：在高考指揮棒的影響下，我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)弊端重重，時(shí)代飛躍，促使新教學(xué)模式要取而代之。生本背景下的合作學(xué)習(xí)的有效組織，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任心、競(jìng)爭(zhēng)心、友愛(ài)心、團(tuán)結(jié)心，開(kāi)啟新的教學(xué)管理模式。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；自我管理；競(jìng)爭(zhēng)；內(nèi)驅(qū)力

在高考指揮棒的影響下，傳統(tǒng)教學(xué)模式的師生關(guān)系是服從式的，只注重學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略其他能力的培養(yǎng)，形成了高分低能的現(xiàn)象。在《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中提到：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自的特色?！睍r(shí)代的日新月異，需要造就全面發(fā)展的一代新人，顯然傳統(tǒng)的管理和教學(xué)模式已滿足不了孩子發(fā)展需求。在此背景下生本教育應(yīng)運(yùn)而生，生本背景下的合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和具有實(shí)效性的小學(xué)教學(xué)與管理模式。

一、有效合作學(xué)習(xí)，形成自我管理意識(shí)

1.優(yōu)選組長(zhǎng)，樹(shù)立榜樣

合作小組不僅是一種教學(xué)策略，也是一種新的管理方式。新型管理方式把班級(jí)成員分成若干小組，各個(gè)小組長(zhǎng)都是同學(xué)們優(yōu)選的，責(zé)任心強(qiáng)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀還能干，是同學(xué)們信服的人，帶領(lǐng)全班同學(xué)，有效組織班級(jí)活動(dòng)，形成積極向上的班級(jí)面貌。小組長(zhǎng)既是同學(xué)近距離的榜樣又是管理者，營(yíng)造了組內(nèi)學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)的積極氛圍，無(wú)形地促進(jìn)了班級(jí)管理。

2.科學(xué)分組，滲透責(zé)任意識(shí)

合作小組的分組最關(guān)鍵，是把班級(jí)中的學(xué)生按學(xué)業(yè)成績(jī)、思想品德和心理素質(zhì)等為依據(jù)平均分成若干個(gè)小組。自主優(yōu)選組長(zhǎng)后，再由組長(zhǎng)與組員事先溝通好，雙向選擇，成立四人小組并就近入座，組內(nèi)座位可隨機(jī)調(diào)換。班級(jí)活動(dòng)都以小組為單位進(jìn)行，每個(gè)學(xué)生都渴望被同學(xué)悅納，促進(jìn)了組內(nèi)成員團(tuán)結(jié)合作，孩子們既是被管理者也是監(jiān)督人。

3.有效管理，培養(yǎng)責(zé)任心

小組內(nèi)成員之間互相商量，每人輪流一周當(dāng)好小組長(zhǎng)，責(zé)任到每一人，周小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組的紀(jì)律、作業(yè)收交情況、遲到違紀(jì)等的記錄，周五做好小結(jié)及交接工作。周小組長(zhǎng)的經(jīng)歷就是責(zé)任心培養(yǎng)的過(guò)程，當(dāng)學(xué)生不擔(dān)任組長(zhǎng)時(shí)，他們會(huì)想到什么時(shí)間什么地方該干什么，主動(dòng)配合組長(zhǎng)完成活動(dòng)甚至組織紀(jì)律促進(jìn)活動(dòng)有序進(jìn)行。學(xué)生以主人翁的責(zé)任意識(shí)對(duì)待學(xué)習(xí)、活動(dòng)等，每個(gè)孩子責(zé)任在心，學(xué)校管理群策群力，減少了小學(xué)班主任沉重的管理工作，優(yōu)化了管理模式，事半功倍！

二、有效自我管理，形成競(jìng)爭(zhēng)的氛圍

生本背景下的合作學(xué)習(xí)的新型模式中，老師渴望調(diào)動(dòng)出孩子內(nèi)在的潛力，讓學(xué)生自內(nèi)向外地渴望優(yōu)秀，競(jìng)爭(zhēng)的火苗在班級(jí)燃燒。在班內(nèi)，無(wú)論是優(yōu)秀生、中等生，還是學(xué)困生，我都會(huì)想盡辦法激起他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在班內(nèi)掀起一種激烈、持久、友好、互助的競(jìng)爭(zhēng)思想，爭(zhēng)取使所有學(xué)生取得共同的、更大的進(jìn)步。

1.營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的氛圍

學(xué)習(xí)是枯燥和漫長(zhǎng)的，渴望知識(shí)僅是誘因，要使自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性持久保持，關(guān)鍵在于學(xué)生喜歡的、新型的學(xué)習(xí)模式。教師依據(jù)各成員重視小組的成功勝過(guò)個(gè)人和學(xué)生的好勝心態(tài)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，組內(nèi)成員優(yōu)秀評(píng)獎(jiǎng)的模式，達(dá)成學(xué)習(xí)、活動(dòng)等的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。先建立一個(gè)激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，成績(jī)以星星計(jì)算，如：本組成員交作業(yè)快、有好人好事等現(xiàn)象個(gè)人得到一個(gè)蘋(píng)果，累計(jì)十個(gè)蘋(píng)果兌換成小組一顆團(tuán)體星，如果本組中有違紀(jì)的扣一顆星，個(gè)人蘋(píng)果的比賽拉開(kāi)競(jìng)賽帷幕，小組之間星星的比拼形成合作力量。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力

當(dāng)雞蛋從外向內(nèi)打破是食物，而從內(nèi)向外打破就是生命，發(fā)生著翻天覆地的變化。傳統(tǒng)課堂束縛人的思維，壓抑人的求知欲望。教育不是以壓抑、管制的方式去調(diào)教學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教育應(yīng)該“按照兒童的方式”，他們的天性才會(huì)自然展現(xiàn)，才會(huì)產(chǎn)生真正的學(xué)習(xí)熱情，充分體驗(yàn)情感。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重忽視了教學(xué)中的情感因素，無(wú)視青少年學(xué)生心理發(fā)展的正常需求，嚴(yán)重束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。”自主學(xué)習(xí)就是為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力打好基礎(chǔ)，也是發(fā)展?jié)撃艿臉蛄?。它調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探求的欲望，自主體驗(yàn)情感，真正成為學(xué)習(xí)的主體。組員心中有了榜樣，渴望和榜樣一樣優(yōu)秀，大家不甘落后。有了身邊的“參照物”，學(xué)生有了一種有形的行動(dòng)準(zhǔn)則和無(wú)形的學(xué)習(xí)動(dòng)力，孩子們?cè)谧约簝?nèi)心的驅(qū)動(dòng)下，心里憋著勁，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大提高。學(xué)生是課堂里積極學(xué)習(xí)的主人翁，教師營(yíng)造了一個(gè)鼓舞人心的學(xué)習(xí)氛圍，班級(jí)形成一種凝聚力和向上力。

總之，在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，形成了師生、生生之間的全方位、多角度的交流模式，使小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂(lè)于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，讓學(xué)生真切地感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，感受到學(xué)習(xí)自身的魅力，想象馳騁，感情激蕩，思路縱橫，引發(fā)創(chuàng)造的潛質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生也感受到交友的快樂(lè)，能夠樂(lè)觀積極地面對(duì)學(xué)習(xí)，面對(duì)生活。

編輯 李琴芳endprint