“互聯網+教育”背景下大學英語課堂教學模式研究

趙楊文軒　姚承勝

摘 要 “互聯網+”時代的來臨不僅改變了人們的生產、工作、生活方式、引領了創新驅動發展的“新常態”，同樣也為大學英語課堂教學方式、教學手段、學習方式等帶來了新的發展機遇。在“互聯網+”的背景下構建“互聯網+教育”大學英語課堂教學模式，在完善教學方式、提高教學質量的同時，提高學生的自主學習能力、充分調動學生的學習積極性、提高學習質量和效率，促進其全面發展。本文從大學英語課堂教學模式現狀入手，在“互聯網+教育”背景的認識下，分析傳統的大學英語課堂教學所面臨的機遇與挑戰，探討“互聯網+教育”背景下大學英語課堂教學模式。

關鍵詞 “互聯網+教育” 大學英語 課堂教學模式

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.10.047

Research on College English Classroom Teaching Mode

under the Background of "Internet + Education"

ZHAO Yangwenxuan， YAO Chengsheng

（Liaoning Normal University Haihua College， Dalian， Liaoning 116400）

Abstract "Internet plus" era has not only changed people's production， work and life style， led new innovation driven development， but also brought new opportunities for the development of College English classroom teaching styles， teaching methods and learning methods. Under the background of "Internet plus"， we should construct "Internet plus education" model of College English classroom teaching， improve teaching methods， the quality of teaching， the students' autonomous learning ability， fully mobilize the learning quality and efficiency， improve the students' learning enthusiasm， and promote the all-round development. Under the "Internet plus education" background， this article starts from the current situation of College English classroom teaching mode to analyze of the opportunities and challenges of the traditional college English classroom teaching， to explore the College English classroom teaching mode.

Keywords "Internet plus education"； college English； classroom teaching mode

1 大學英語教學模式的現狀

（1）教學手段單一、學生學習興趣差。現階段大學英語教學主要是以課堂和教師為主，學生上課有固定的教室，然后在規定的時間內完成既定的教學內容。教師則是站在講臺前照本宣科、在黑板上寫板書或者是單純的利用PPT課件演示，這種“教師-黑板-PPT-教材”的單一枯燥的大學英語課堂教學模式難以激發學生對英語的學習興趣。這種過于乏味單一的教學模式會使學生喪失英語學習的興趣與動力，引起個別學生的反感與抵觸，導致教學效果不佳。

（2）缺乏對學生基本信息的了解、學習評估情況差。教師在上課期間需要面對五六十人甚至六七十人的班級，完全沒有辦法逐一了解到每個學生的基本信息。平時經常說“因材施教”，為每個學生制定不同的符合學生自身發展規律的學習方案在現實教學中是行不通的，教師完全沒有充足的時間與精力逐一了解每個學生的英語學習程度、對學習的需求、學習的習慣、學習的速度、學習的方式與方法以及其對學習的理解消化與接受程度。

（3）課堂教學時間有限、課后學習自主差。現階段，大多數的英語課堂教學時間都是一個半小時，英語課堂教學的課時比較少。以一周的大學英語學習為例：大多數高校的非英語專業的學生一周只有兩節公共英語課程。由于大學英語課堂教學時間有限、學生在課堂上所學習的知識也是有限的， 很少有學生能夠堅持在課前對當天即將學習的知識進行充分的預習，在課后對當天所學習的知識進行系統的復習回顧與總結。

（4）教材內容過于陳舊、不能滿足學生的需求。在傳統的大學英語課堂教學模式中，大學英語的教材內容過于陳舊和單一，有些學生對知識的掌握速度快，吸收程度比較高，其思維敏捷快速可以根據教材舉一反三，所以陳舊單一的英語學習教材就顯得索然無味，無法讓學生擁有更多的選擇與學習渠道，提高英語學習的效率、真正地實現自主學習。

2 創新大學英語課堂教學模式、提高學生英語學習效果

（1）設置游戲教學環節，寓教于樂。在“互聯網+教育”背景下， 大學英語教師應該借助互聯網技術來為學生提供更加具有互動性與趣味性的英語教學內容，指導學生利用互聯網來選擇更加適合自己的英語學習資料或學習任務。教師可以在大學英語課堂教學中設置一些游戲教學環節，激發學生對英語學習的興趣。游戲教學應面向全體學生、難度適中，讓學生全部參與進來，以達到對學生有效的激勵作用、促使學生不斷進步。在學生主動參與和實踐中培養學生的獨立思考能力與合作探究的創新精神，使學生在實踐中學會自我認知與評價，提高學生學習英語的熱情與興趣，使大學英語課堂教學增加更多的趣味性，真正意義上做到寓教于樂。

（2）增設在線學習模式，服務于課堂教學。在“互聯網+教育”背景下，大學英語教師應該允許學生把手機帶進課堂，例如：查詢單詞、查找課外例子、查閱相關知識背景等。教師要利用線上教學時間來增加學生的學習機會、提升學生的學習效率和效果， 充分、合理地利用課堂教學的零碎、分散的時間，來增加學生學習英語的機會，擴大實時在線的指導與交流， 解決制約大學英語課堂教學模式的時間緊缺與資源匱乏的問題。在“互聯網+教育”背景下，各類網絡英語教學視頻資源極為豐富，教師可以充分利用網絡英語教學視頻資源進行甄選，為不同專業的學生或對英語學習有不同需求的學生進行“互聯網+教育”背景下的英語課程資源的深度開發與利用。

（3）創辦藍墨云班課教學模式，提高課堂互動氛圍。在“互聯網+教育”背景下， 大學英語教師應該通過實施并優化基于藍墨云班課的信息化教學策略，在課前將一些教案、教學計劃、本次課程的PPT、微課，以及與本次課程相關的圖文背景資料和網絡鏈接等教學資源上傳到藍墨云班課的資料庫，并通過云班課的“通知”功能，來要求學生完成本次的課前預習與課前討論。這種方式能夠在提高大學英語課程教學效率的同時，提高學生的學習效率與學習效果，幫助學生更好地提高英語綜合水平，從而達到教學目的。教師可以利用云班課的各種功能進行課堂教學，比如簽到功能，“舉手、搶答”功能，“頭腦風暴”功能等。教師可以在云班課中上傳英語學習資源、發起活動、在討論區發起討論、發布小組任務、發起測試活動、讓學生錄下朗讀英語的語音上傳到云班課，教師可以及時做出點評與反饋，便于教師及時調整教學策略。

（4）以學生為中心、加大學生課堂參與度。在“互聯網+教育”背景下， 大學英語教師應該從“以教師為主”的授課方式轉變為“以學生為中心”的授課方式，正所謂“Top Down Bottoms Up”。教師要適當的放手，讓學生利用課下的業余時間進行對即將學習的課程背景資料的收集整理、充分預習課程內容，例如：單詞、詞匯、語法、句型等，在網絡上下載一些與課程有關的視頻和圖片或者是一些故事，制作PPT并以小組形式進行充分地討論。在教師的監督與指導下，可以使學生對自己有一個正確的認識、充分調動學生的學習積極性與主動性、提高學習效率、培養學生的創造力與創新能力、不斷提高學生的自主學習能力，促進學生的全面發展。教師要因材施教，以學生為中心，加大學生課堂參與度，在學習和教學過程中共同發展進步。

總之，在“互聯網+教育”背景下，要想實現大學英語課堂教學模式的改革創新，就必須抓住“互聯網+”時代的來臨帶來的各種新的發展機遇。基于“互聯網+教育”背景下對大學英語教學模式進行改革創新，充分利用現代化信息網絡技術來創新教學模式、利用互聯網中的各種英語學習資源豐富課堂教學內容、開闊學生視野、拓展學生自主學習空間、全面提高學生的英語水平，以滿足學生對英語學習的需求。

本論文為2017-2018學年度遼寧師范大學海華學院教改立項成果之一。項目名稱：互聯網+教育背景下云班課在大學英語教學中的研究與應用。項目編號：lshh17-18jy8

參考文獻

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