初中體育有效教學策略探究

李儒敏

摘 要：體育教學不僅可以增強學生的身體素質，同時還能提高學生的心理素質，促進學生身心健康發展。因此，在初中體育教學過程中，教師要積極貫徹新課程改革教學理念，激發學生參加體育鍛煉的積極性和主動性，提高教學的質量水平，實現體育教學的價值和高效體育教學的目標。

關鍵詞：初中體育；教學策略；有效性

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）01-0024-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.013

在初中體育教學過程中，教師要把握學生的年齡特征、心理特點以及學生的興趣愛好和身體條件，滿足學生身心發展的需求，讓學生體驗成功帶來的樂趣，從而實現體育教學的價值和高效體育教學的目標。

一、注重因材施教，做到分層教學

學生水平存在差異性，所以，教師要采取分層教學的策略，本著因材施教的原則，將學生分成能力相近的幾組，根據學生的實際水平選擇適合本組的教學策略，實現全體學生共同進步。在教學過程中，教師要按照學生的學業成績和測試分數分成不同層次的學習小組，根據小組的能力層次進行有針對性的教學，提高教學的針對性和有效性。另外，除了成績和能力之外，教師還要考慮學生的接受能力、技能水平以及心理素質。例如，教師可以根據學生的個性特征和體質狀況將學生分成若干個學習小組，在不同地點設計不同難度的教學內容，讓學生的能力逐步提升，直到完成教學目標。指令分層法就是由教師來制定分層，另外，為了保護學生的自尊心，教師要用隱性法稱呼層次，即暗層。例如，鉛球教學可以分成持球練習層和徒手練習層，這主要是根據學生對技術掌握程度而定的，徒手練習層以保持手型和鞏固動作為主，持球練習層主要是以激發興趣，增強難度為主；而根據學生的心理承受能力則可以分成挑戰層和拓展層兩層，挑戰層以感受體驗和嘗試練習為主，拓展層是以培養信心為主。再例如，教學籃球運球動作時教師可以將練習層次分成基本層次、掌握層次與熟練應用層次這三個動態層次。基本層次主要練習原地運球，以鞏固基礎為主；掌握層次主要練習走路運球，以讓學生掌握運球的技巧為主；熟練應用層次主要練習跑步運球，以提高能力為主，另外，這三個層次是動態變化的，教師要根據學生的表現和掌握程度進行適當的調整，進入上一層次或進入下一層次。

二、引導自我察，培養體育素養

觀察是一種獲取知識的重要途徑。通過觀察，學生可以感知動作的力量、速度、方向和性質，建立初步的動作表象和概念，可以說觀察是學生獲取知識最原始也是最主要的方法。觀察包括多種途徑，比如教師的示范、教學錄像和學生的練習都可以作為觀察的對象，信息獲取的渠道極廣。但在實際教學活動中，觀察學習法常常被教師和學生忽視，一方面學生缺乏這方面的意識，另一方面教師也缺乏積極的引導，所以導致觀察學習法并沒有得到廣泛的推廣應用，所以，在新課程改革背景下，教師要肩負起引導的責任，指導學生觀察、對比、分析，讓學生的思維無時無刻不處于積極活躍的狀態，通過比較錯誤動作和標準動作的差異嘗試著去總結運動的規律和技巧，這樣一來，學生在自己練習時就會有意識的以標準動作來規范自己，從而減少學練的盲目性，使自己的動作更標準，技術更精湛，達到“去粗取精，去偽存真”的效果。實踐證明，體育并不是肢體活動的代名詞，它是一種集情感、大腦和肢體于一體的協調活動，所以在肌肉活動之外，教師還要讓學生的思維和大腦活動起來，尋找動作中的規律，更深層次地挖掘動作技術的內涵，提高學生的體育素養。

三、及時反思總結，提高教學效率

教師要及時進行教學反思，將教學中的突發情況和問題沖突進行總結歸納，進行深入反思和自我調節，正確處理生成和預設之間的關系，提高教學的效果。首先，注意總結因為預設而成功的“成功點”，反思預設成功在哪？是怎樣成功的？還需要注意哪些問題？其次，預設中沒有成功的“失誤點”，反思預設是否脫離了教學實際情況和學生的實際需求？失敗的原因是什么？教師在預設的時候要怎樣避免類似的問題再發生？最后，反思如何才能使教學行為更加完善？如何提升模糊的、片面的、零星的教學資源？如何才能實現主導和主體的辯證統一？如何才能使教學策略更加完善？如何才能完善教學設計等等。例如，在練習立定跳遠之后，我對這節課進行了充分反思：沒有制定具體的技術練習措施，過多依靠口頭強調；忽視了學生間的差異性，使有的學生遭受到其他同學的嘲笑。這樣一來，在以后的教學中就會以這次的教學反思為依據，精心設計教學方案，提高教學效果。

四、注重思想教育，培養學生品質

身心健康不僅包括身體素質，同時還包括心理素質。體育教學不同于其他學科，體育教學中困難如影隨形，如果沒有堅韌的精神品質是很難堅持下來的，因此，在教學過程中，教師要注重進行思想教育，培養學生精神品質。首先，教師要充分了解自己的學生，這樣才能因材施教，對學生進行有針對性的教育。只有知道了學生的實際情況，教師才能進行有效備課，知道培養學生哪方面的精神品質。例如，對于學習困難的學生，教師要將激勵性的語言移植到學生的腦海中，做到入心入腦，比如“一定要堅持住，再堅持一會兒就能成功了。”“要想成功就必須要擁有常人沒有的毅力，必須要努力，努力，再努力。”“努力雖然不一定會成功，但放棄就一定會失敗。”當學生遇到困難的時候用語言來激勵自己，堅持努力，永不放棄。對于身體素質較好但是害怕吃苦，不愿意吃苦的學生，教師可以讓學生記住“不怕苦，吃苦三五年；怕吃苦，吃苦一輩子。”讓學生時常用這句話來提醒自己，不松懈，勇于面對困難，想辦法克服它，戰勝它。所以，要想做到“對癥下藥”教師就必須要給學生“把脈”，了解學生，要讓學生明白堅強精神品質對自己的重要性。只有知道了堅強的精神品質對自己的重要性，學生才會主動去學習，在教學中磨煉自己，培養自己堅強的意志，通過收獲成功來增強自己的成就感和自信心。

總之，體育教師要在今后教學中，優化體育教學結構，挖掘其德育元素，提高學生綜合素養，培養學生良好的運動習慣，為形成終身體育意識奠定扎實的基礎。

參考文獻：

[1] 劉洪周.中學體育教學的現狀與改革[J].科學大眾（科學教育），2009（5）：38.

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