“互聯(lián)網(wǎng)+”小學生傳統(tǒng)美德教育的現(xiàn)狀與存在的問題

柳娟

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，教育教學與網(wǎng)絡信息技術結合已成為必然，然而，在“互聯(lián)網(wǎng)+”小學生傳統(tǒng)美德教育中，管理制度、教育手段、德育建設等方面存在一些問題，需要引起廣大教育者的注意。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；小學生；美德教育；問題分析

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）01-0050-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.030

“互聯(lián)網(wǎng)+”是李克強總理正式提出來的概念，這個概念本身是含義很廣的詞匯，這是介于互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)實體行業(yè)兩者之間的概念，它將互聯(lián)網(wǎng)技術與傳統(tǒng)實業(yè)進行結合，發(fā)揮出來了二者原本沒有的功能，這從根本上來說還是整個世界都在朝著全球化與信息化方向發(fā)展的必然結果。在這樣的背景下，筆者提出將“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念引入小學傳統(tǒng)美德教育課程的教學實踐之中，根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的要求，對小學傳統(tǒng)德育課程教育目標與教學方法進行創(chuàng)新，以促進小學生傳統(tǒng)美德教育積極適應當代社會發(fā)展的趨勢，從而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下全面提升學生的綜合素養(yǎng)。但在當前小學德育教育的具體實踐中，小學生傳統(tǒng)美德教育還存在著諸多問題，分析這些問題有助于對該課程教學如何更好地與“互聯(lián)網(wǎng)+”概念進行結合提供參考。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念及其本質(zhì)

2015年，李克強總理將“互聯(lián)網(wǎng)+”概念寫入當年的政府工作報告中，此后在全國掀起了“互聯(lián)網(wǎng)+各行各業(yè)”的風尚。學術界對“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念有如下共識：這個概念具體是指互聯(lián)網(wǎng)與當前已有的傳統(tǒng)行業(yè)體系進行全面的融合，以改變傳統(tǒng)行業(yè)原有的格局與慣性。互聯(lián)網(wǎng)從根本上講并不是簡單的網(wǎng)絡信息平臺，更重要的是它是新興的互聯(lián)網(wǎng)信息技術與傳統(tǒng)制造業(yè)的融合。傳統(tǒng)行業(yè)若要在這個時代能夠生存和發(fā)展下去，就必須重新思考自身的發(fā)展模式，如何更好地將互聯(lián)網(wǎng)技術融入本行業(yè)的生產(chǎn)與生活實踐中。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”小學生傳統(tǒng)美德教育存在的問題

（一）管理制度缺失

在我國當代社會快速發(fā)展的背景下，互聯(lián)網(wǎng)為人們娛樂、生活與工作所提供的手段正變得越來越豐富，這使得許多小孩子從出生開始就有機會通過大人的手機、平板電腦和PC電腦接觸到互聯(lián)網(wǎng)，學生接觸互聯(lián)網(wǎng)機會的增多，他們有很大的可能觀看到網(wǎng)絡上的不健康內(nèi)容，觀看涉黃和賭博等網(wǎng)絡內(nèi)容，以及沉迷于手機游戲和電腦網(wǎng)絡游戲，這對于心靈尚未發(fā)育成熟的小學生身心發(fā)展是十分不利的，這也使得小學原來并不完善的教育管理制度變得更加雪上加霜，許多學校沒有比較好的應對辦法，只能眼看著小學生受到網(wǎng)絡的毒害。造成這種問題的原因很大程度上與小學在對學生進行管理的過程中沒有良好的制度有關。在手機和網(wǎng)絡如此普及的當代，要完全使小學生與互聯(lián)網(wǎng)進行隔絕是辦不到的，但小學可以面向廣大小學生開展傳統(tǒng)美德教育，借助德育課堂使學生對互聯(lián)網(wǎng)有比較正確的認識，進而能夠合理利用互聯(lián)網(wǎng)，促進其身心健康發(fā)展，因而小學生傳統(tǒng)美德教育課堂如何更好地與互聯(lián)網(wǎng)進行結合，使學生能夠積極地認識互聯(lián)網(wǎng)，正確地利用互聯(lián)網(wǎng)，甚至通過互聯(lián)網(wǎng)輔助學習，這是小學德育課堂應當積極思考的問題。

（二）傳統(tǒng)美德教育手段落后

小學生因為成長環(huán)境和速度差異，其素質(zhì)可能表現(xiàn)出完全不同的水平，針對這種情況，德育可能是彌合學生素養(yǎng)差異帶來的影響比較適合的手段之一。但以往的美德教育通常在教育方式與方法上是比較落后的，對當前想法日益變得多樣化的小學生已變得效果甚微。例如，有的學生因為在家里家長比較嬌慣，到了學校里在與同學相處和課堂學習過程中都表現(xiàn)得比較自我和不講道理，常常與其他同學和教師發(fā)生沖突。若按照傳統(tǒng)的美德教育方法，教師必然會和其單獨交談，對其施以威嚴，或者講道理，要求其以后不再犯，再嚴重者，教師會對其進行處罰，使其知道學校的“規(guī)矩”，這種簡單粗暴的教育方式是小學傳統(tǒng)美德教育所擅長的，但這種教育方式對成長于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，見慣各種新鮮事物的小學生能否奏效，且是否對學生的身心成長真正有用，這是值得我們深入思考問題，因而“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的小學生傳統(tǒng)美德教育不得不探索教育方式的改革與創(chuàng)新。

（三）傳統(tǒng)美德教育建設步伐緩慢

美德教育是當前各類小學所忽視的教育，當代的小學生肩負著家長深深的期望，許多家長從小孩子出生后就開始投入精力物力讓孩子學習這種技能和那種技能，所有能報班只有家里能負責得起都得報一遍，所有能學的樂器都學了個遍，所有能學的畫種也都學盡了，家長希望在小孩子身上的投資能夠與孩子的成績和能力成正比，但對孩子的美德教育并不是特別重視。學校在家長的這種期望下也逐漸使自身的教育走了樣，很多學校所追求的并不是學生的全面發(fā)展，尤其是美德的培養(yǎng)，而是學生的學習成績和分數(shù)，只有學生學習成績越好，學生才能有機會進入更好的初中，才能獲得比較高的升學率，也才能獲得家長的持續(xù)青睞。這使得學校在課程安排上更側重于文化課程，而對傳統(tǒng)美德教育課程才不給予足夠的重視，這直接導致小學生的美德教育任務基本上都轉(zhuǎn)交給了家長，只有家長注重美德培養(yǎng)，學生才會形成良好的傳統(tǒng)美德。

三、結語

互聯(lián)網(wǎng)信息技術已經(jīng)不可逆轉(zhuǎn)地發(fā)展起來，并且正快速地朝著更加先進的方向發(fā)展，在這樣的背景下，小學應當積極思考當前針對小學生的傳統(tǒng)美德教育是否符合互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的趨勢，在這個“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，小學是否可以利用這些先進的互聯(lián)網(wǎng)技術手段，積極在學校、教師、家長與學生之間構筑起良好的美德教育模式，通過多個教育主體的良好溝通和互動，全面掌握學生的思想動態(tài)與素養(yǎng)發(fā)展方向，通過開展豐富的實踐活動，幫助學生與他人以及整個社會都建立起正確的交流渠道，構建起健康、融洽的人際關系，進而使小學能夠?qū)摇⑸鐣陌l(fā)展趨勢有所了解，進而形成比較高的社會責任感。

參考文獻：

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