我國小班高效課堂在信息技術應用中存在的問題及其解決對策研究

趙萬宏+萬毓成

摘 要：信息化時代之下，信息與能量以及物質成為了社會發展的重要支柱。當前學校不斷地加大設施設備的投入，教師應用信息技術的積極性越來越高，而且還達到了良好的教學效果。本文專門針對我國小班高效課堂在信息技術應用中存在的問題及其解決對策進行了詳細的研究。

關鍵詞：小班高效課堂；信息技術；存在問題；解決對策

一、引言

所謂高效課堂指的是教師在進行課堂教學的整個過程當中，通過引領學生的學習思維，在一定的時間之內完成高效率且高質量地教學任務，推動學生們獲得高效發展。

隨著時代的進步，信息技術的快速發展，應用信息技術進行輔助教學成為了課堂教學改革的一種必然趨勢，應用信息技術除了生動、直觀、形象，使得遠和近、快和慢、大和小之間的轉換得到有效實現之外，而且傳遞簡單快捷，信息量也非常大。在新課程背景下，小班課堂在信息技術應用中顯得更加的相得益彰。研究小班課堂在信息技術應用中的具體模式，形成了一些基本原則，解決了小班課堂在信息技術應用中的一些“瓶頸”問題，進一步強化現代信息技術和課程的深度整合，應用信息技術提高了小班課堂教學的教學質量，從而使得小班高效課堂得到了有效實現。

二、小班高效課堂在信息技術應用中存在的問題

從目前教學實際情況來看，一些教師的拿來主義和經驗主義相對來說比較嚴重，對于課堂往往沒有進行理性思考，具體表現在不像原來一樣花費時間精力去研究教材與課程標準以及學生，而是一切都依賴于“拿來的課件”。部分教師一心以為使用他人的課件，在課堂上就有了法寶，從而導致他們不再像以前一樣專心揣摩課本知識、認真研究小班學生的學習基礎，然后在此基礎上熟慮的設計教學過程與方式。如果教師忽略了教學過程當中的備課這一項環節，也就代表著教師大大地降低了對于教學的研究程度。教師沒有進行精心備課，那么先進的教育理論也就失去了實踐的場所，更不用說落實新課程內容了，自然而然也就無法達到高效的課堂。教師缺乏精心備課這一環節和教學過程當中的清醒實踐，這樣就不會有進行反思和進一步實踐的基礎以及反思性的教學，從而使得預期的教學效果無法得到實現。除了以上這些之外，拿來主義和經驗主義大大地降低了教師對于教學方式的創新，在課堂上被他人課件的思路所牽引，長期下去就會失去自己把握教學重心的意識，不僅不知道課程的課堂教學靈魂，而且也沒有明確這樣設計課程的重心與目的是什么。課堂教學缺乏了創新，那么這堂課也就沒有亮點了。一名教師缺乏了研究，對于他人制作的課件進行盲目利用，就會使得課堂失去激情，最終影響了教學效率。

三、小班高效課堂在信息技術應用中的對策思考

（一）應當利用信息技術整合教材，優化教學設計

從以往教學情況來看，教師在教學過程中設計簡單的問題，學生們直接能夠尋找到準確的答案，這種方式不僅沒有辦法讓學生們的注意力集中，而且也不能夠培養學生們的思維能力。小班應用信息技術整合教材，優化教學設計，進一步調整與重構以前教材當中所具有的例證資料與敘述模式，把課本內容分成了多個活動板塊，教材經過重新整理與靈活處理之后，在很大程度上提高了學生的求知欲望與學習興趣，與此同時推動了學生參與發現知識的探索，最終使得知識和能力的雙向建構得到了真正的實現。

（二）應當創設教學情境，引導學生們進行情感體驗

教師在對小班學生進行課堂教學的過程中，給學生們合理的創設課堂教學情境，讓學生們在課堂上能夠“身臨其境”的進行學習，這樣能夠幫助學生們形成正確的學習態度以及情感的體驗。小班教師所創設的教學情境符合學生們的心理特點與情感需要，讓學生們加深對于知識的理解程度，與此同時在內心深處產生了共鳴，達成了初步的情感體驗，學生們能夠積極主動的體驗情感。

（三）應該按照教學的實際需要，對“拿來”不斷地進行改進

在當前這種網絡時代之下，身為一名教師，可以擁有他人的課件，但是必須按照教學的實際需要來進行取舍，只要課件中包含著養料，那么就都能夠取之滋潤自身教學。經過一系列實踐表明，教師在教學過程當中，除了“拿來”之外，還應該提高對于改進的重視程度。獲取課件當中的一部分資料而為我所用。教師在進行課堂教學的時候，從調動小班學生的學習積極性角度來說，讓學生們進行情境體驗是至關重要的。課程教學中離開了與課程相關的學習材料，課堂教學就會變成無源之水。教師在教學過程中，對于“拿來”的課件當中的那部分有價值的圖片與音樂，要注重收集與運用。“拿來”而適當用之，就可以達到良好的效果，從而實現了高效課堂。

總而言之，在我國小班高效課堂中合理應用信息技術教學在很大程度上可以提高小班學生們的學習興趣，教師在具體教學過程當中激發新的生機，為信息技術拓展更新領域的突破，從而更好的實現新課程改革理念，為提高小班學生的學習能力與人文素質的提升都具有極其重要的指導意義。

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