高職音樂教育教學中的問題與改革方向探究

黃玲+陳媛+楊巍

摘 要：文章以高職院校實施音樂教育的作用闡述為主要出發點，分析當前高職院校音樂教育教學過程中存在的問題，重點探討高職院校音樂教育教學的改革方向，充分發揮音樂教育在素質教育中的獨特作用，從而更好地促進高職院校學生綜合素質的全面提高。

關鍵詞：高職院校；音樂教育；改革方向

作者簡介：黃玲（1980-），女，江西南昌人，江西農業大學講師，研究方向為音樂教育；陳媛（1978-），女，江西樟樹人，江西師范大學講師，研究方向為音樂教育；楊巍（1978-），男，江西樟樹人，江西農業大學講師，研究方向為音樂教育。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2017）32-0079-04

高職院校作為我國職業教育體系中的重要組成部分，以培養技能型、應用型、操作型人才為主要教育目標，側重于增強人才在“術”、“技”、“用”等方面的能力含量。音樂教育歸屬于藝術教育的范疇內，在對學生進行專業培養的同時，給予學生音樂教育，可以更好地凈化學生心靈、提升學生感悟能力，為高職院校學生綜合素養的培養奠定良好基礎，以此來加快我國素質教育的發展進程。對此，筆者以高職院校音樂教育教學為主要研究內容，對其存在的問題和改革方向進行簡要分析與重點探討。

一、高職院校實施音樂教育的作用

（一）有利于延伸德育教育深度

高職院校音樂教育有利于延伸德育教育的深度，對學生的思想道德建設具有積極的推動與促進作用，能夠進一步提高學生的思想道德修養。音樂可以看做是人類靈魂的洗滌師。在音樂的感染之下，人的思想可以處于純潔狀態。由此可見，音樂在學生健全人格培養方面具有極高的教育引導價值[1]。在具體的教學實踐過程中，音樂教育時常劃分到思政教育體系中，通過內容豐富、形式多樣的音樂教育活動來豐富學生的校園生活，無形之中給學生以心靈的震撼，使學生樹立積極樂觀的生活態度，有利于強化學生在學習、生活等方面的自信心。

（二）有利于提高學生審美水平

高職院校實施音樂教育有利于提高學生的審美水平。音樂教育作為美育體系中的重要組成部分，可以在學生進行日常學習的同時來豐富學生的課余生活，促使學生獲得美的情感體驗。在學生認為枯燥無味的課業學習中融入音樂教育，可以使得學生感受音樂的獨特魅力，獲得精神和情感上的雙重體驗，更加有利于激發學生在實踐中踐行、開展趣味濃厚的音樂活動，進一步提高了學生的音樂審美能力。例如，在音樂鑒賞課教學過程中，學生可以感受音樂所帶來的形式美、內容美，更好的加深對音樂藝術美的理解，以一種主動的姿態來整合優秀音樂資源，不斷提高學生的審美水平和能力。

（三）有利于促進學生健康發展

高職院校實施音樂教育有利于促進學生的健康發展。在實現學生專業技能培養的基礎上，還可以對學生的藝術審美能力進行強化，促使學生逐步朝著復合型、綜合型人才的方向成長。眾所周知，音樂具有調節情緒、舒緩壓力的功能，在心理輔導活動中很多心理教育工作者都用音樂來對學生進行輔導教育[2]。因此，在高職院校音樂教育教學過程中，可以結合學生的實際情況來開展與之相契合的實踐活動，將具有時代性、充滿正能量的音樂作品傳遞給學生，可以安撫學生的波動情緒，更好地投身到專業學習中，有效提高高職院校教育教學效率。

（四）有利于培養學生創造能力

高職院校實施音樂教育有利于培養學生的創造能力。音樂作為一種獨特的藝術形式，可以使學生在聆聽過程中感受到創作者的思想情感，在此基礎上學生可以借助音樂的藝術表現力開展一系列的思想活動，這對學生思維空間的延伸與拓展具有至關重要的現實意義。因此，在教學過程中，教師可以借助音樂教育來充分激發學生的創新思維，提高學生的創造能力，挖掘學生的內在發展潛力，通過多種素養的逐步培養來將其塑造為學生未來發展的必要能力，為學生的可持續發展奠定基礎。

二、高職院校實施音樂教育過程中存在的問題

（一）教學內容時代性不足

高職院校實施音樂教育過程中存在教學內容時代性不足的問題。目前高職院校音樂教育素材的選擇有所落后，難以為學生提供充滿正能量且具有時代特征的音樂作品，極易挫傷學生音樂學習的積極性和主動性。當前，很多高職院校在音樂教材的選擇上仍舊沿用以往的老教材，雖然其中不乏經典代表之作，但是卻因類別少、內容舊的缺點無法吸引學生注意力，使高職院校音樂教育效果大打折扣[3]。同時，某些教師沒有對學生的客觀需要進行深入分析就將自己所喜歡的音樂類型強加給學生，導致高職院校音樂教育內容缺乏針對性和可信性，不利于學生進行全面有效的音樂學習。

（二）教學手段單一陳舊

高職院校實施音樂教育過程中存在教學手段單一陳舊的問題。高職院校實施音樂教育過程中無法將音樂教學方案的具體內容充分落實和踐行在實踐之中，導致高職院校音樂教育效率低下。就當前高職院校音樂教育的實際情況來看，通常以傳統課堂講解的手段進行授課。單一的教學模式無法彰顯音樂藝術的獨特魅力，更會打消學生學習音樂的積極性、降低學生音樂學習的效率。同時，對某些過于注重技能培養的高職院校來說，音樂教育活動的開展效果更是收效甚微：教育者及管理者對音樂教育沒有給予高度重視，以選修課、音樂鑒賞的方式進行音樂教育，極易阻礙音樂教育的正常進行[4][5]。

（三）課程教學體系有待完善

高職院校實施音樂教育過程中存在課程教育體系不完善的問題。音樂教育課程體系中缺乏規范性、合理性，音樂教學效果不理想，難以發揮音樂教育的獨特功能。一方面，音樂教育多以非限制性選修課的形式開展，選修課的主動權掌握在學生手中，對于剛入校、認知較淺的學生來說不會對其給予重視。另一方面，在音樂選修課教學活動開展過程中，教師的教學理念不合理，沒有明確的教學目標、教學計劃，甚至某些教師沒有專業的音樂教材，以一種敷衍的態度草草了事，無法從根本上完成素質教育背景下音樂教育的人才培養目標。

（四）基礎設施建設進程滯后

高職院校實施音樂教育過程中存在基礎設施配備不足的問題。音樂教學基礎設施無法滿足音樂活動開展的客觀需要，其中所需要的教學設備更是寥寥無幾。即便有些高職院校音樂教育設備勉強滿足日常教學需要，但是仍舊存在設備老化的情況，這使得音樂教育得不到應有的重視與發展。長此以往，教師的教學熱情因為沒有完善的音樂教學基礎設施而被不斷挫傷，從而間接或者直接影響學生的學習興趣。此外，某些高職院校音樂教師的教學能力不足也是制約音樂教育發展的重要因素，無法為高職院校音樂教育的發展提供高素質師資人才。

（五）缺乏廣闊的音樂實踐空間

高職院校實施音樂教育過程中存在缺乏廣闊的實踐空間這一問題。學校管理者無法為教師及學生提供充足、良好的音樂活動環境，這對高職院校學生藝術能力的培養極為不利。當前，絕大多數高職院校音樂活動都以學生社團組織為主要形式，學生利用課余閑暇時間來進行自主排練和演出，缺乏專業教師的針對性指導，在場地、設備等方面也受到了不同程度的限制，無法充分發揮音樂實踐活動對學生的價值引導作用。

三、高職院校實施音樂教育教學改革的方向

（一）及時更新教學內容，落實人才培養目標

高職院校要及時更新音樂教育內容，將具有時代性、正能量的音樂作品融入其中，并且結合當前高職院校學生身心發展的客觀情況科學選擇音樂作品及類型，從而切實有效的完成高職院校人才培養目標。對此，高職院校音樂教材要與普通高校音樂教材相區分，要充分符合高職院校的教育特色和要求[6]，即注重學生技術能力的掌握，側重于實際應用，通過學生音樂能力的拓展來為其職業技能訓練奠定基礎。在內容整合過程中要結合學生的認知能力、情感變化、心理發展等方面。還需要對學生的音樂基礎進行專項調研，選擇充滿正能量、極具思想性的音樂作品，突出音樂教育的獨特屬性和育人功能。同時，高職院校教師要根據音樂課程的大綱要求、教育目標及教學任務，科學合理的對教材中的內容進行整理歸納，并選擇具有時代性特征的教學內容呈現給學生，使得學生在有限的學習時間內獲得精神和情感上的豐盈。

（二）創新變革教學手段，激發學生學習興趣

高職院校要不斷創新變革教學手段，對音樂教育模式進行優化調整與重新構建，以此來更好的適應新時代音樂教育發展的客觀要求，從而激發學生的音樂學習興趣。首先，教師要鞏固課堂教學主陣地的教學成果，鼓勵學生積極的、自發的參與到課堂教學中來，引導學生以小組比賽、學生自我展示的方式來進行一系列的音樂活動，使得學生在良好的課堂環境中提高自身的音樂綜合能力；其次，高職院校教師要對學生的音樂能力有所了解，利用學生之間音樂能力的差異來對其進行分組教學：將基礎較好和基礎薄弱的學生劃分為一組，構建“互助式教學”模式，使得全體學生在課堂教學中得到協同進步；最后，教師要充分發揮多媒體的輔助功能，將作者生平經歷、作品藝術內涵、表演影像資料等內容于PPT課件中呈現給學生，使得高職院校學生更好的感受音樂的藝術表現力[7]。通過這種方式高職院校學生在進行專業技能演練的同時，還可以借助音樂的陶冶來更好地提高自身技術能力，這對其業務能力的拓展具有良好作用。

（三）完善課程教學體系，提高音樂教育質量

高職院校要不斷完善音樂課程教學體系，促使其朝著規范化、科學化和生本化的方向發展。高職院校音樂課程教學改革的各項內容要以當前教學調研的實際情況為基礎，對教學內容進行優化重組，安排與之相契合的音樂教學內容，實現高職院校音樂教育方案的精準設置。一方面，教師要精準安排音樂課程，以學生的音樂能力、創新能力、職業發展能力等方面為培養目標。將紅色軍旅之歌、西洋古典音樂、傳統民間樂曲等類別的音樂作品融入音樂課程中，鼓勵學生根據自己的想法對這些作品進行改編，從而更好的豐富音樂課程類型，提高高職院校學生的綜合能力；另一方面，高職院校要適當性的開設藝術表演課程，將學生音樂理論能力的強化與學生實踐應用能力的培養放在同等位置中，為高職院校學生提供理論與實踐相結合的音樂教育平臺，促進高職院校學生音樂能力朝著綜合性方向發展，注重音樂知識的實用性，使得高職院校學生可以更好的為社會所服務。

（四）加強基礎設施建設，提供音樂教育保障

高職院校要加強音樂基礎設施建設，從軟件建設和硬件建設兩方面入手，通過音樂教育的發展來推動素質教育的實施進程，為高職院校音樂教育提供必要保障。從硬件建設層面來說，要通過教學設施的逐步完善來為音樂教育提供必要的硬件設施支撐。適當的增加音樂教學設備，如鋼琴、架子鼓、古箏等等。同時建造必要的音樂教學場地，從而保證音樂教學活動可以順利開展和有序進行。從軟件建設層面來說，要構建一支高素質、強能力的音樂教師隊伍。高職院校要適當提高音樂教師的招聘門檻，對于教育經驗豐富、綜合素養較高的人才要優先錄取，并且根據教師的實際表現來逐步提高其薪資待遇水平，促使教師以飽滿昂揚的精神投入到教學活動中。此外，高職院校要建立健全教師教學能力評估體系，定期對教師的音樂課程教學情況進行評估，充分激發其教學潛能，確保高職院校教師擁有更為出色的教學表現。

（五）創設音樂實踐平臺，提升學生藝術能力

高職院校要創設音樂教育實踐平臺，讓學生在氛圍濃厚、形式多樣、內容豐富的音樂活動中保持濃厚興趣，從而最大限度的激發學生學習的主動性和積極性，鞏固課堂教學主陣地成果的基礎上增強學生的藝術能力。首先，高職院校要對學生的音樂社團進行扶持，幫助其建立規模適中的音樂團體，逐步拓展音樂社團的類型，如民歌樂隊、合唱樂隊、戲曲社團等等。鼓勵學生根據自身興趣、特長選擇有針對性的音樂社團，更好的豐富學生的課余文化生活，不斷培養學生的音樂實踐能力。其次，高職院校要開展內容豐富、形式多樣的音樂活動，如文藝演出、十佳歌手大賽、校園文化藝術節等，給更多的音樂愛好者提供展示自我的實踐平臺，營造優質良好、和諧向上的校園文化氛圍。最后，高職院校還可以定期邀請社會知名人士、音樂家來校進行交流討論，開展與音樂有關的專題講座，幫助學生解決音樂學習過程中存在的困難，為其提供專業性指導，從而積極拓展學生的音樂視野，更好的提高高職院校學生的音樂實踐能力，實現高職院校學生職業技能與自身修養的融會貫通。

綜上所述，在素質教育的背景之下，我國高職院校在教學改革、人才結構調整等方面都發生了巨大轉變，音樂教育作為高職院校學生身心健康成長的重要途徑，逐漸成為高職院校教育體系中的重要內容，并對學生的能力建設起到了良好作用。高職院校應從內容整合、基礎設施建設、教學手段創新、課程體系完善、實踐平臺創設五方面入手為音樂教育的發展指引方向。

參考文獻：

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[5]張教華.關于構建當代高職院校音樂學科新的教育體系及發展途徑的思考[J].藝術百家，2016（S1）：294-296.

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[7]宋玉琳.音樂教育對高職學生職業能力培養的影響及提升途徑研究[J].南昌教育學院學報，2016（10）：99-100.

責任編輯 時紅兵