淺析合作學習理論在高職籃球教學中的運用

徐健

摘 要：素質教育改革背景下，對高職院校籃球教學質量提出更高的要求。然而從當前籃球教學現狀看，取得的教學效果并不理想，大多學生仍處于“各自為政”狀態，更關注如何在自身技能上強化，忽視團隊合作重要性。本次研究將從合作學習理論視角出發，對高職籃球教學中合作學習理論的應用進行探析。

關鍵詞：高職院校 籃球教學 合作學習理論

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）12-0023-01

1 引言

高職院校作為向社會輸送復合型人才的重要機構，近年來在人才培養方面不再局限于單純的技能型人才，更注重全面素質的提高。特別當今社會本身強調團結協作，依托于團隊提高工作效率，創造更多社會效益，這就要求高職院校在人才培養中注重團隊意識的強化，這樣才能立足于激烈的競爭環境中。因此，本文對高職籃球教學中合作學習理論的應用研究，具有十分重要的意義。

2 合作學習理論相關概述

關于合作學習理論，國內外較多學者對其做出了較多闡釋，如部分學者提及，合作學習可被理解為一種教學策略，強調綜合考慮學生性別、能力等因素，進行異質小組的分配，學生在該環境下相互支持協作，既可使個人學習效果提高，也可實現團體目標，而這一過程便為合作學習。將該理論引入教學中，其內涵主要表現為：①教學組織形式，要求采用集體授課形式，并以小組活動為主體，盡可能做到個體性、集體性的統一；②教學目標，不僅注重學生知識技能的掌握，更注重將教學情意功能凸顯出來，使學生在情感、認知方面強化；③課堂結構，主要體現在教師、學生關系的改變方面，以“指導——參與”關系取代原有的“權威——服從”關系，強調學生主體地位的體現與師生間的互動。另外，在教學評價方面，合作學習對合作效果給予的關注度也較高，在評價小組整體的基礎上對個人情況評價[1]。

3 合作學習理論應用于高職籃球教學中的意義

3.1 教學效果的提高

籃球運動本身為團體性活動，要求隊員間合作、配合，才可取得最佳成績。然而從以往教學情況看，所采用的教學形式極為死板，多停留在教師做大量理論陳述后，個體進行訓練，最后自由活動。這種方式下，學生對籃球技能知識的掌握并不牢固，學習興趣不高，更無從談及在團隊意識上強化。此時引入合作學習理論，既能調動學生參與課堂積極性，且通過團隊運動提高自身技能，做到理論與實踐的結合，更有助于教學效果的提高。

3.2 學生競爭意識的強化

高職籃球教學中，合作學習理論的引入并非簡單的停留在如何協調配合方面，也注重學生競爭意識的強化。教學活動開展中，教師可通過兩隊競爭籃球組織形式，依據個人優勢與技能掌握情況，安排在具體的前鋒、中鋒位置，這樣可使每個隊伍及成員積極參與到激情的競賽中。而整個競賽中，不僅強化學生知識技能，也能強化學生競爭意識。

3.3 促進學生全面發展

高職院校在籃球教學中，教學目標的設定為多個方面，部分研究中將其細化為知識、技能與情感價值觀三維目標，也有研究認為籃球教學的目標實質為幫助學生獲取顯性、隱性知識。對于這些目標，在內涵上極為相近，如知識與技能為顯性知識，要求學生對籃球基本理論知識與具體的操作技能充分掌握，而情感價值觀與隱性知識則指學生在學習中提高自身生存能力、學會與他人相處、樹立正確價值觀。而這些目標的實現很大程度需依托于合作學習過程實現，可促進學生的全面發展[2]。

4 高職籃球教學中合作學習理論的具體應用研究

4.1 理論與實踐結合

合作學習理論的應用，強調師生多方面參與到教學活動中。教師首先應在教學觀念上轉變，進行籃球理論教學的同時，注重與實踐的結合，如涉及到難懂的理論包括傳球技巧、運球技巧等，可身先士卒，配以相應的示范動作，并鼓勵學生按照示范做相應的動作。為提高學生參與積極性，教師也可采取視頻、圖片展示方式，將較為規范的動作展示，這種理論傳授方式可為學生帶來良好的視覺體驗，且真正做到理論與實踐的結合。

4.2 個性化模式引入

籃球教學中，應注重學生主體地位的實現，盡可能在團隊合作中發揮學生自身的優勢。教師應結合學生知識技能掌握情況、個人天賦，將學生安排在適當的位置，如中鋒位置等，使學生優勢得以充分發揮。另外，教師可根據學生各自特點，為其制定針對性的教學模式，如部分學生在運球技巧上掌握較差，需重點做該技巧的指導，告知其如何在課后訓練強化等，這樣才能在整個團隊中發揮自身優勢。

4.3 競技活動的開展

籃球運動作為競技項目之一，本身帶有濃厚的競技色彩，而這種競技特征也倍受大多學生青睞。對此，學校應適時組織開展籃球比賽活動，如不同專業或不同系別間的比賽。這樣在比賽中，球隊間的溝通交流強化，學生能夠認識到自身與他人的差距以及優勢所在，在日后訓練中將更有針對性的訓練。同時，球隊間的互動也是提高學生交際能力、如何與他人相處的重要方式，因此，應注重競技活動的開展[3]。

5 結語

合作學習理論是提高高職籃球教學效果的關鍵所在。實際開展教學活動中，教師應正確認識合作學習理論的基本內涵與優勢，立足于當前籃球教學現狀，將合作學習理論引入到教學實踐中，通過理論與實踐的結合、個性化模式的引入以及競技活動的開展，以此達到學生全面發展、籃球教學質量提高的目標。

參考文獻：

[1] 丁建平.淺析合作學習理論在高職籃球教學中的運用[J].當代體育科技，2016，（30）：28+30.

[2] 閔桂花.淺析合作學習在高職籃球教學中的運用[J].當代體育科技，2015，（13）：120+122.

[3] 郭曉樂.解析合作學習理論在高職籃球教學中的運用[J].當代體育科技，2014，（30）：70+72.