基于英語學科的學生人文素養培育探究

劉海霞

[摘要]人文素養是培育新一輪英語課程改革的核心點。通過把握培育方向、挖掘教材中的有效資源、編寫校本教材、組織英語課堂教學、探索考查機制、開展各類特色活動等多種方式，可以有效提升學生的人文素養，有利于學生的未來發展。

[關鍵詞]英語學科；人文素養；教材；英語教學

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）31003402

人文素養是構成健全人格的核心要素，是新一輪英語課程改革的關注點之一，也是英語教學的重要培養目標之一。《普通高中英語課程標準 （實驗稿）》中指出：“高中英語課程關注學生的情感，使學生在英語學習的過程中，提高獨立思考和判斷的能力，發展與人溝通和合作的能力，增進跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強社會責任感，全面提高人文素養。”但是，我國傳統的語言教學長期以來一直處于以教師為中心、以傳授語言知識為重點的教學模式下，導致了缺乏人文精神的“文化失語癥”和 “語言工具”現象，許多教師更看重教術。英語的教與學變成了重認知教育、輕情感教育和性格養成，重應試教育、輕素質提升，整個過程中，以樹人育人為宗旨的教育淪為高難度的知識訓練，英語教學成了簡單的工具授受關系，這種忽略人文素養教育的結果常會導致人的高分低能。（夏葦，2011）

因此，如何把新課標的新理念融入英語教學中，采取有效措施落實人文素養培育，促進學生全面發展，是英語教師需要認真思考和解決的問題。

一、精準定位學生人文素養的培育方向

首先應針對英語課堂教學中學生的實際情況，從不同方面對不同層次的學生進行摸排調查，探求學生在人文素養方面的缺失，了解其思想狀況，繼而進行深入的研究和剖析，確定培育的重點和難點，精準定位培育方向。目前，隨著社會經濟的快速發展，受不良社會風氣的影響，一部分學生思想上松懈，人生觀、價值觀及世界觀不明晰，功利心較強，內心缺乏對人文的追求，不思進取，對學習敷衍了事，不能擺正自己的位置。因此，弄清此類學生的思想動態及其原因顯得至關重要。

二、充分挖掘和分析教材中的人文素材

新課程實施以來，廣大師生已對各模塊教材較為熟悉，因此在教學中我們側重對較為重要的必修模塊教材進行研究、整理和分析，深入挖掘涉及文學藝術、環境保護、人際交往、人物介紹等有助于樹立學生正確人生觀和價值觀的材料。同時，研究組對現行較通用且影響面較廣的四種英語教材中必修部分關于中國題材的選取進行梳理和分析，發現有關中國在各行各業迅猛發展的素材，包括奧運會上的奪金、環境的有效治理、藝術作品的展示等，有利于學生在學習知識的同時，為自己偉大的祖國有著前所未有的發展速度而感到驕傲和自豪。我們認為任課教師如果能夠在英語課堂教學中融入上述內容，對學生潛移默化地進行引導，守住英語教學的主陣地，相信對于提高學生的人文素養將會大有裨益。

三、編寫體現人文素養的校本教材

研究組先編寫了《心靈的呼喚——中學英語美文選讀》， 以經久不衰的美文經典，至真至純的生命回音，讓真摯的文字啟迪學生的心靈，讓雋永的美文引導學生的思想。此外，還編寫了《高中英語教材人文素養文本選讀》，以現有的教育部審定通過的七種教材為藍本，從中精選80余篇文章編成一冊。這些文章的共性為皆與中國題材有關，內容涉及人物、旅游、科技、歷史、教育等，它們大都具有典范性強，富于文化內涵，文質兼美，難易適度，能激發學生學習興趣、開闊學生眼界、啟發學生思考的特點。每篇文章中都配備了與文章內容相應的圖畫，可以做到圖文并茂，相得益彰， 并且文后都有思考題，題型各異，有利于進一步開拓學生的思維。閱讀這些文章有助于學生思考未來的人生，提升核心素養， 形成獨立健全的人格，對于學生人文素養的形成和發展具有很強的滲透力和影響力。

四、力推展現人文素養的英語課堂

人文素養培育措施重心放在常規英語教學上，該項工作是整個研究的重點，所含的內容較多。

第一，教師要轉變角色。一方面，英語教師擔負著“傳道授業解惑”之重任，因此，其本身需具備大量的英語國家的文化知識，了解這些國家的風土人情、政治歷史等，只有這樣，在教學中處理教材時才會游刃有余，才有可能把人文內容納入課堂教學之中。另一方面，英語教師自身的道德修養和人格魅力也需不斷地加強和培養。“言傳身教”古已有之，只有英語教師自己素質提高了，才有可能培養出身心健康、文化品格優良、思維品質高尚的學生，落實立德樹人根本任務也才有可能成為現實。

第二，通過閱讀課培養學生人文素養。在閱讀課教學中，任課教師依據每個篇章的話題內容，認真備課、積極探討、廣搜資料、精心設計，從話題的背景、語句的欣賞、品質的體現、思想的碰撞等方面積極引導學生正確看待問題、分析問題和解決問題，在比較中西方文化的差異中提升自己的欣賞、鑒別和評判能力，從而使文章理解和人文培育緊密結合，使學生在增強語言理解能力的同時，認知水平、文化素養也得到了提高。

第三，營造良好氛圍，創設寬松環境。教學中依據學生實際情況，研究組教師在不同的班級中組織了各種各樣的學生活動，如演講、辯論、海報、短劇、評論等來調動學生積極性，激發學生內在學習動力。通過活動中的相互交流和合作，學生能夠更加理解和尊重他人，同時培養了組內團結協作和組間公平競爭的意識，創新性、主動性和包容性有了很大的提高，學會了做人做事，具備了一定的文化修養和社會責任感。

第四，運用交際法提高學生的人文素養。針對高中英語教學中重書面、輕口語的現象，任課教師在課堂教學中大膽地使用交際法，設置熱點話題，鼓勵學生積極交流、暢所欲言，發表自己的真知灼見，培養他們在交際中學會觀察人與人、人與自然及人與社會的關系，培養他們的人文情懷。

第五，優秀課例的開發。在歷時三年多的研究和實踐的過程中，研究組成員除了對牛津版英語教材進行開發外，還收集了其他版本教材中的優秀資料加以利用。對優秀課例的開發和各類課型的展示，意在對教材中的人文素材進行深入挖掘，組織制作多樣的優秀課件，從而有利于人文教育在英語課堂的推進，培育更多高素質合格人才。endprint

五、建立人文素養的考查機制

新課程背景下的英語學科應該更為開放、多元和靈活，應盡可能把課標所要求的內容融入評價體系中，更多地拋棄單純的知識考查，在題型上也應減少單向考核。因此，在實際教學中，研究組教師更多地設計了開放性考查項目，融語法于語境中進行考查，在寫作中讓學生少受約束，多加嘗試，甚至有時還布置些無限制性作文， 以便于學生發揮自己的想象力，有效組織所學語言，勇于表達自己的觀點，充分體現所要求的學習能力、文化品格和思維品質的培養，也與一直以來所追求的探究性學習相吻合。借助較為靈活的評價方式，學生的英語情感、態度，以及科學精神與人文素養得到了充分的展示，不僅學習成績得到了提高，而且生活態度更為積極，情感也更為豐富。

另外，試題中所蘊含的人文素材，可以增強試題的現實性和文化歸屬感，特別是一些本土化內容的材料，從宏觀方面講，體現全國性特征，從微觀上來說，主要體現本地區的特色，涉及內容包括政治、衛生、風景、環保等諸多方面，充分地展現了英語試題的時代性、生活性和人文性，這樣可以有利于學生在學習知識的同時，也為我們偉大祖國有著前所未有的發展速度而感到驕傲和自豪。（楊行勝，2011）

六、開展各類體現人文素養的特色活動

研究組教師利用班級英文黑板報的形式，調動了所在班級各位學生參與集體活動的積極性，增強了其榮譽感；通過不定期輪流開展講座，介紹西方文化，幫助學生辨別其精華與糟粕，使學生開闊了眼界，對語言的內涵了解得更全面，同時又感受到英美文化的氣息；充分利用影視媒介等現代化科學技術手段，陶冶學生的情操，提升學生的審美情趣；每周3個下午在校園廣播節目中開辟英語專欄10分鐘，內容有英語美文節目、英語歌曲、英語經典電影對白、西方文化之旅等，讓學生拓寬視野，樹立學習英語的信心，增強個人魅力，培養健康的人格，渾身洋溢著人文的氣息，有一種敢為天下先的氣魄，并且樹立正確的世界觀；通過英文歌曲比賽，激起了現場觀看師生的音樂熱情，選手們標準的英語激發了學生學習英語的興趣，也增加了學生學習英語的信心；通過晚會中的英語朗誦、原創作品展示、英語情景劇、游戲等節目，提高學生的英語能力，同時啟發教師要徹底改變觀念，并且把這種觀念的改變轉化成行動的改變，從而營造一種寬松愉快的課堂氣氛，制造機會使學生敢說，激發學生的學習情感；為了更好地展現中國城市的魅力與發展，課題組特編寫了中國部分名城或重點城市的英文介紹，并配上精美的圖片，讓學生沉浸在對祖國美好城市的熱愛和向往中，也為偉大祖國的繁榮美麗而感到驕傲和自豪，圖片的配備增強了直觀的視覺效果，令人賞心悅目；通過對中國各類藝術成就的英文介紹，不僅能讓學生對中國藝術有一個較為全面的了解，而且可以幫助英語愛好者提高英語水平，使英語教學真正服務于“讓世界了解中國，讓中國走向世界”的目的。

培育學生人文素養，在實際教學中加強對學生的人文教育是英語教師義不容辭的責任，是新教學形勢下必然的要求，也是新一輪英語課程改革的一大亮點。因此，授課教師在教學中應實事求是，分層教學，力爭重視、關愛每位學生，逐漸培養學生健全的人格、高尚的情操、優秀的品質，促使他們在全球化背景下具備良好的文化意識、人文修養和行為取向。

[參考文獻]

[1]教育部.普通高中英語課程標準（實驗）[S]. 北京：人民教育出版社，2003.

[2]夏葦. 構建充滿人文素養的英語課堂[J]. 中小學教學研究， 2011（5）.

[3]楊行勝. 對高考英語試題內容的本土化分析[J].教學與管理，2011（8）.

（責任編輯周侯辰）endprint