初中化學實驗教學策略

劉良華

摘 要：隨著我國新課改和素質教育改革的深入推進，近些年我國義務教育獲得了飛速的發展，義務教育均衡化和義務教育的整體質量不斷提升。當前的義務教育，聚焦學生核心素養和全面素質的提升，除了在教育教學理念上獲得了重大的突破之外，還在教材和教學內容上有所改進。教師可以經過大量的問卷調查研究、訪談研究，并結合自身的教育教學經歷，結合相關的學科知識，對化學實驗課程實驗教學存在的問題及優化對策進行探究。

關鍵詞：化學實驗；問題；優化對策；教學質量

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）01-0105-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.065

針對初中化學實驗課程的教學來說，目前的教學效果不容樂觀。在一線的教學中還存在若干的問題。例如，教材老舊更替的同時，教育教學理念沒有同步優化；仍然高度重視考試成績，素質教育邊緣化嚴重；缺乏有效的教師培訓，教育教學質量有待提升。這些問題必須給予正視，否則將會阻礙化學實驗課程的教學發展。

一、化學實驗課程教學存在的問題分析

針對初中化學實驗課程的教學來說，面臨的困惑和存在的問題是比較突出的，這些問題解決不了勢必會嚴重阻礙化學實驗課程教學的發展。教材老舊更替的同時，教育教學理念沒有同步優化，仍然高度重視考試成績，素質教育邊緣化嚴重。每學年度都舉行統考，各個學校相互比對，那么教育主管部門、學校層層施壓，最后教師要晉級晉職也要拿成績說話，自然而然，成績仍然成為目前化學實驗課程教學的主要目標。臨近期末考試，各學校各教研組，層層施壓，想盡一切辦法，大搞題海戰術，定做復習提綱，讓學生走上“背多分”之路。在新授課上，教師首先完成的教學設計就是知識點的落實和作業設計，所有的教學手段都是為提升學生成績服務的，素質教育被嚴重邊緣化，這與化學實驗課程改版的初衷是背道而馳的。化學實驗課程培養的不是讀書記憶的機械，而是活生生的，充滿情感和擁有是非觀念的現代公民。缺乏有效的教師培訓，教育教學質量有待提升是當前教育的問題之一。教學活動包括教師的“教”和學生的“學”兩個部分，起引導作用的是教師的“教”，起關鍵作用的是學生的“學”。學生“學”不學跟興趣的濃厚度有直接關系，如何激發學生的學習興趣又與教師的“教”有關聯性。為此，新形勢下，如何提升教師的教學魅力和教學技能顯得至關重要。教師這個行業圈子比較窄，工作之后很多的教師沒有及時的開展“繼續學習”。通過自學來提升教師的素養在一般教師身上很難完成，那么在職培訓就成為提升教師素質的關鍵所在。一些學校每周都會召開教研組會議，也會有公開課交流，但是起到的效果不太明顯。化學實驗課程內容畢竟發生了一些調整和變化，一些老教師和沒教授過化學實驗課程的教師也沒有辦法給出很好的建議，這也使得課程教學的質量不高。

二、新形勢下優化化學實驗課程教學的對策研究

教師可以透過文獻研究，針對存在的問題，采取針對性的策略，這樣可以少走彎路，促進化學實驗課程教學的可持續發展。

（一）強化教材教法研究，轉變不合時宜的教學理念和教學思維

作為教師要強化教材教法研究，轉變不合時宜的教學理念和教學思維，從個人、教研組到學校都要認真研讀《教學大綱》，認真研究教學教法，實現資源共享，針對存在的教學困惑，通過集體的力量給與解決。化學實驗課程是我國倡導科教興國戰略的需要，是培養現代公民的需要。那么在授課的過程中教師要摒棄“唯分數是從”的理念，在重視智育的同時，強化動手能力和德育教育。在課堂授課的過程中，留出更多的時間給學生，激發學生學習的參與性和積極性，在評價學生上也要做到多元化，關注學生的個性發展和品質發展，培養學生遵規守紀的觀念，提升學生深度發展和可持續發展的能力。

（二）正確認識化學實驗課程，促進學生的可持續發展

化學實驗課程的教學不是讓學生機械式的記憶相關知識，而是在課堂上，開展道德教育，培養他們遵紀守法的觀念，讓學生獲得知識的同時，實現能力的提升和情感價值觀念的塑造，促進學生的可持續發展。在教學上也要適當的擴充教學內容，在教學方法和評價方法上要做到因地制宜。化學實驗課程針對的是全國或者全省的學情，那么在授課的過程中就可以開展針對性的授課，適當的調整教學內容。在評價學生上，關注學生的成績，但是更關注學生的成長和發展。同時還要強化校際合作，學科融合，加快校本研修。

（三）做好相關培訓，強化資源研發和共享

針對化學課程來說，做好相關的培訓就必不可少了。從教學大綱、教材教法、教學觀念到教學模式等，都可以進行適當的培訓。培訓的方式很多，可以是專家培訓、教師經驗交流、賽課等形式。目前最為有效的方式就是強化理論培訓，突出實踐交流。讓有經驗的教師，特別是教學理念新、教學成績突出的教師現身說法。強化與省教科所的聯系，發揮州、市教科所的作用，舉辦相關的培訓活動。另外，各學校在教育教學的過程中，往往“各掃門前雪”，校際之間基本上很少有往來和聯系，這是不利于化學實驗課程長遠發展的。強化資源研發和共享是短時間內提升課程教學有效性的最佳選擇，其可以由教育主管部門牽頭，編寫相關的教育教學資料和手冊，給一線的教師答疑解惑，強化教師間的交流與溝通，同時使已建立的教師微信群和QQ群發揮它們的作用，讓這些交流的平臺成為促進課程教育教學發展的加油站。

化學實驗課程的教學發展也不是一蹴而就的，而是一個系統性的工程。無論是教育主管部門，還是學校、教師都要有擔當的勇氣，創新的意識和奉獻的精神，認真鉆研教材教法，學會總結和反思，自覺落實素質教育和新課改的理念。我們相信，化學實驗課程一定會成為促進學生深度發展的精品課程。

參考文獻：

[1] 徐靜.初中化學問題解決教學策略與學生主體性發展的研究[D].天津師范大學，2008.

[2] 石華錫.初中化學實驗教學策略[J].常州工學院學報（社科版），2001（4）：95-96.endprint