淺議小學語文作文教學方法的創新

楊晴雨

摘 要：隨著新課程改革創新的日益深入，新課程標準對我國小學語文教學提出了相對較高的要求。作文教學屬于小學語文教學的重點環節，加強作文教學，有助于提升小學生語文學習水平。然而，目前因作文教學方法以及手段等方面的束縛，小學作文學習難以獲得實質性進步。部分小學生寫出來的作文沒有什么新意可言，需要廣大教師重點研究教學方法的創新，以使教學真正取得實效。

關鍵詞：小學語文；作文教學；方法；創新

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）01-0143-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.089

小學作文是小學語文教學的關鍵性組成部分之一，直接關系到語文教學質量水平的提升。基于此，小學語文教師應非常關注學生寫作能力。然而，很多小學生自身寫作能力不強，往往對作文學習提不起興趣。而且，因為小學生寫作素材積累相對較少，且學生閱歷較淺，難以寫出新意強的文章，所以其語言組織能力需要不斷提升。因此，在實際教學中，小學語文教師必須要重視學生寫作水平的提升，鼓勵學生積極發表意見，充分表達真情實感，進而在作文中得到體現。

一、小學語文作文教學中的問題分析

（一）作文真實情感缺乏

從某種程度上講，小學階段學生的心理狀態不夠成熟，在思想情感認識層面相對來說不夠深入，從而使其寫出來的東西情感不充足，如果長時間處于這種狀態，則必然會影響學生語文成績。具體來說，作文真實情感缺乏一般表現為以下幾點：首先，語句單調。例如，描寫個人形象的時候，部分學生僅僅是從外貌角度進行描寫，不能夠從語言層面、動作層面以及神態層面等進行描寫，進而導致文章簡單枯燥，造成人物形象欠豐滿。其次，情感表達不夠充分。部分小學生為刻意表達情感，采用虛構情節的方式來寫作。然而，這些虛構出來的情節與常理非常不符，從而使作文質量水平大打折扣。

（二）作文寫作模式化嚴重

作文寫作模式化屬于現階段小學語文作文環節呈現的重要問題，若不可以及時解決，則會對學生未來學習產生嚴重影響。從某種程度上講，語文作為一門語言，不同環境背景下的相同話語可能會表達不同意思。若學生僅僅根據模式化形式開展語文寫作，則不利于培養學生創新能力，難以使其寫作思維得到大力拓展。

（三）教師示范性不強

小學生往往對語文學習的認識不足。所以，小學語文教師應給予學生正確的示范加以引導，從而使每位學生都能夠對寫作學習有一個科學認識，最終實現語文寫作教學目的。然而，實際教學期間，一些小學語文教師在引導示范工作方面做得不夠到位。例如，教學“寓情于景”方法的應用時，部分教師運用“填鴨式”的教學方式開展教學，對其含義進行詳細講解，但是例文示范卻比較缺乏，增加了學習難度。

（四）難以與現實生活形成緊密聯系

從專業化角度出發，要想做到作文內容的思想化以及情感化，需要寫作者具備豐富經驗以及積極態度。然而，從現實情況來看，小學生的作文寫作內容不能夠與日常生活進行緊密聯系，甚至出現內容“編造”問題，完全不符合常識。這種情況下，就會降低小學生寫作質量，不利于未來寫作學習。

二、小學語文作文教學方法創新

（一）作文命題應展現真情實感

走向開放以及融入生活屬于目前小學語文教學的本質所在。實際教學期間，小學語文教師不僅要讓學生明白什么樣的作文才是優秀作文，還必須要讓學生清楚怎樣才能夠寫出優秀作文。在此基礎上，教師應充分考慮學生認知水平以及實際學習特點，從學生日常生活處入手，進一步協助學生進行作文命題。寫作訓練期間，小學語文教師必須要重視作文命題，從而使學生在題目中展現內心真實情感，如《我學會了》《我發現了》等。此外，小學語文教師還必須要求學生結合不同日期進行話題創造，如母親節、六一兒童節等。在母親節時，教師可以要求學生以“感恩”為主題來命題；六一兒童節，讓學生圍繞“自我展現”進行命題。這樣不僅能夠使學生在寫作學習中培養情感，還能夠充分滿足學生興趣需求。

（二）合理運用多媒體手段教學

現階段，學生作文寫作水平相對較低的重要原因之一在于學生寫作學習興趣較低，甚至有部分學生對作文課存在恐懼感。在此情況下，小學生寫作水平就很難得到快速提升。所以，教師必須要積極培養學生對作文寫作的興趣愛好，從而讓學生能夠愛上作文教學課堂。小學語文教師可充分運用多媒體技術提升作文教學效果。多媒體的應用可對課堂氣氛起到相應的活躍作用。與此同時，多媒體體現出來的動感畫面可以更好地吸引學生注意力，有效刺激班級學生感官，保證學生作文寫作的積極性與主動性。比如，小學語文教師要求學生寫作一篇小動物相關文章。這種情況下，教師可先借助多媒體展現動物外部特征或者是生活習性情況，從而使學生能夠對小動物實際情況有一個大概了解。然后，教師再要求學生結合自己的認識情況進行作文寫作，激發他們的寫作興趣。

（三）在生活中提煉寫作素材

小學語文教師應積極引導學生從日常生活當中有效提煉素材，重視學生觀察能力的培養，從而使學生在日常生活中對人物或者是不同事物有一個清晰的觀察，然后再借助自己的觀點來闡述。此外，小學語文教師還可以帶領全班學生到自然中體驗學習，感受大自然的美好。實際上，一草一木都是很好的寫作素材。教師還可以指導學生積極參加相關課外活動，包括文體活動等，使學生在參與中提煉作為素材，進而在寫作期間表達真實情感。例如，讓學生參觀體育比賽，這樣學生就會對比賽前、中、后等多個階段的實際心理變化情況有一個深刻感悟，寫作過程中就會有豐富的寫作內容，也有利于表達自己的真實感受。從某種程度上講，小學語文寫作立足生活是非常必要的，同時也是語文寫作教學未來發展趨勢之一。即小學生應該在生活中感受寫作魅力，并將親身感受過的事情詳細記錄下來，借助生動形象的話語表達出來。經過長時間的培養，學生寫作興趣必然會增強，寫作水平也將得到不斷提升。

（四）重視課外閱讀學習

語文課外閱讀可以在一定程度上拓展學生視野，使學生獲得更多寫作素材。現階段，小學語文閱讀教材所包含的文章大部分都是符合小學階段發展特點的，非常適合小學生閱讀。因此，在小學語文寫作教學期間，教師必須要積極鼓勵學生積極開展課外閱讀，并使其在閱讀中感受語文的魅力，進一步體會語言的優美，并讓學生將素材逐漸內化為屬于自己的知識，充分應用到寫作學習中。此外，教師需要就學生閱讀情況進行引導，當學生閱讀完文章之后，要求學生分組討論，大膽說出自己的感受，如對文章優美段落的個性化理解等，從而發揮監督作用，真正提升學生的寫作能力。

（五）優秀作文鑒賞教學

語文教師可以從班級學生寫作的作文當中選擇一些好的文章，指導學生欣賞，并就文章特色之處進行詳細分析。此外，學生還可以通過對比的方式，將自己寫作的文章與這些優秀文章進行有效對比，進一步尋找文章不足。這樣，有助于學生更好地思考問題，鍛煉思維能力。在作文鑒賞期間，學生能夠從中學到大量寫作技巧，發揮較強的促進作用。比如，寫《一次難忘的經歷》作文的過程中，教師可以適當選擇部分結構清晰且語言表達較為流暢的文章，提供給班級學生，要求學生對此進行針對性鑒賞，并要求學生清楚了解文章亮點，發揮優秀作文的引導作用。如果學生對其中的寫作方式具有非常強的印象，并可以將其運用到自己文章當中，則可以大大提升全班學生的實際寫作水平。

總而言之，為提升小學語文寫作水平，教師需合理選擇教學方法，并結合學生實際情況，激發學生對作文學習的興趣，培養學生觀察能力，將自己的真實情感反映到作文中，從根本上實現小學語文作文教學質量的提升。

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