初探微課在初中信息技術課堂教學中的應用

姚曉峰

摘 要：在當代信息化快速發展下，社會上的各行各業對信息技術操作能力的要求不斷提高，同時這也是信息化社會發展的必然趨勢。在初中學科教學中，信息技術學科逐漸被重視。隨著課改的不斷深入，傳統的教學模式已不能滿足新課程的要求，微課作為一種新的教學方式應運而生，并且在信息技術課堂教學中得到很好的應用。

關鍵詞：初中信息技術；課堂教學；微課；應用

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）01-0151-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.094

隨著教育不斷改革，信息化不斷發展，信息技術課程作為初中培養學生操作能力的一門創新課程在教學過程中逐漸被重視。初中信息技術教學主要目的在于培養學生的應用水平，讓學生在生活中可以有效應用信息技術知識。在信息技術教學中有效運用微課教學模式，能在很大程度上提升學生的學習興趣，并且促進學生對重點難點知識有一個更為深入的了解，從而來提升學生的學習效率。另外，在初中的信息技術課堂教學中應用微課可以有效地實現教學目標和教學任務的順利完成，從而提高課堂的教學效率和質量。

一、初中信息技術課堂教學應用微課的重要性

在初中信息技術的教學過程中，為了讓學生能夠掌握信息技術的相關知識和提高信息技術的水平，教師就必須要采用有效的教學方式進行教學，而且要重點培養學生的動手操作能力和實踐能力。為了讓學生通過信息技術課的教學提高動手操作能力，教師一般都將每節課分解成多個任務，利用任務驅動方式來提高課堂教學效率，但是通過這種教學方式，在信息技術課堂的教學過程中仍然存在一些問題需要解決。

（一）學生對教師的講解領會得不深，動手操作能力差

目前，在初中的信息技術教學課堂中，有的學生對于教師講解的知識領會得不深，導致自己在動手操作的時候，無法完成教師布置的任務，很多學生存在遺忘教師演示的動作步驟。這就說明學生在聽講過程中，看似對信息技術的知識已經掌握，但是在動手操作環節，卻不能獨立完成實踐操作。對于這種情況的出現，教師應該給予足夠的重視，在教學過程中要考慮學生的實際聽課狀況，讓學生掌握具體的實踐操作步驟，既要讓學生聽懂教師所講的內容，又要讓學生獨立地完成動手操作。如果學生對操作步驟不清楚，即使勉強完成了實踐操作，也會與教師要求的目標存在差距。如果教師將信息技術課堂的教學分成幾個部分，每個部分都運用微課的形式來講解，或者做成微課形式的課件上傳到校園網站服務器，讓學生自行下載進行學習，尤其對那些不好意思向教師提問的學生就可以通過網絡上的微課資源進行自主學習，從而有效地提高學生的學習能力和解決問題的能力。

（二）對學過的知識容易遺忘

在初中的課堂教學過程中，很多初中學生都將大部分時間和精力花在對中考考試科目的學習上，對于信息技術的學習，一般都沒有給予足夠的重視，更不會在課后花時間去學習信息技術這門課程。因此，學生對信息技術學習的知識容易出現遺忘的情況，由于課后沒有對教師講授的信息技術的知識點進行鞏固和復習，導致學生很容易對學習過的信息技術的知識產生遺忘，所以，使用微課能夠有效解決學生對學過的知識產生遺忘的問題。

二、將微課引入到信息技術課的方法

（一）教師課前制作微課

在進行初中信息技術課堂教學前，教師要有目的地將微課引入到信息技術課的教學過程中。在課前，教師要對微課的設計進行準備，比如對微課課件的制作過程要進行細化，對課程內容的選擇、對教案的編寫和對教學實施的安排等教學工作環節都要進行合理的安排。教師要將微課的優勢充分地發揮出來，激發學生的學習興趣，提高學生的動手操作能力。教師在對信息技術課程要提前制作微課，在制作過程中不存在技術的問題，教師可以有效利用空余時間將教學內容和學生在學習過程中出現的問題進行總結并制作到微課課件中，將每個工作環節進行合理安排，分成若干部分來一個一個完成。生動有趣的微課可以激發學生學習的動力，從而將微課順利的導入到信息技術課的教學中 。

所以，教師要想提高初中信息技術課程的教學質量和教學效果就要讓學生對信息技術課程給予足夠重視，要在課前進行微課的精心制作。在此，在初中信息技術課堂教學中應用微課的教學方式就顯得非常重要。通過微課的運用，教師可以拓寬學生對信息技術教材中的學習的范圍，而且通過學習微課，學生隨時進行復習，這樣就能夠加深對學過的知識的記憶，能夠形成系統的學習體系。對于教師來說，微課的教學模式可以有效地提高教學效率。

（二）學生操作練習中應用微課

對于初中的學生來說，雖然他們大部分時間都花在語文和數學的學習中，但是對于信息技術的學習也要給予足夠的時間。隨著信息化的發展，未來的發展都離不開信息技術，因此，掌握信息技術的能力對于學生的全面發展具有重要意義。為了提高信息技術的教學效率，在教學中使用微課取得了不錯的效果。因此，將微課導入到信息技術的教學，讓學生在操作練習中增加微課的應用可以幫助學生提高信息技術的學習能力。學生還可以在校園網站上下載教師制作的微課資源進行學習。學生在操作練習中應用微課能夠加深對信息技術知識的理解，并且通過微課可以提前預習信息技術的新知識，對自己沒有理解的問題進行標記，然后在課堂上向教師請教。通過微課的應用，教師可以提高學生的自主學習能力，而且對于自主學習能力較強的學生來說，可以弱化教師的作用，調動了自己學習的積極性。教師在信息技術的課堂中，將學生分成小組進行討論的學習方式，也可以參與到學生的討論中并給予指導，營造一種輕松的課堂教學氣氛，激發學生學習的熱情。

在信息技術教學課堂中，教師在傳統的教學過程中都是先對信息技術進行演示，讓學生觀察教師的操作動作。在教師完成演示后，學生進行練習，但是在學生實際練習的過程中，對教師的演示的動作不能夠完全掌握，完成的訓練任務質量不高，很多學生在課堂中并沒有完成教師的演示動作，只能在課余時間進行練習。這就導致了部分學生對于課堂的學習失去信心，使得課堂學習效率變低。但是微課課件的使用可以大大改觀這種教學情況。例如，在講到網頁制作的章節時，通過微課課件的導入，教師能夠充分調動學生學習的積極性和主動性，并且能夠提高課堂教學效率。學生通過觀看微課課件，通過視頻播放網頁制作過程的方式來強化記憶，因為視頻可以反復播放，學生可以通過視頻進行多次操作和實踐，加深對動作、知識的記憶，并且能夠順利完成網頁的制作，增強學習的自信心。在信息技術課堂的應用微課課件的教學能夠有效培養學生自主學習和動手能力。

（三）利用微課在教學中實現分層教學

在初中的信息技術的教學過程中，越來越多的學校開始認識到信息技術的課程教學的重要性，微課在教學過程中越來越受到教師的歡迎，而且應用也非常廣泛。很多信息技術教師將微課的應用擴展到將教學資源進行分層教學，這在一定程度上，對于信息技術的教學提供了一定的幫助。對于初中階段的學生來說，他們的心理趨向成熟，每個學生的性格特點都具有獨特性，學生與學生之間的學習情況也不同。在我國當前的教育發展下，每節課堂的教學任務都有規定要求，但是教師要達到統一的教學目標這是存在一定的難度，但是對于每一個初中生來說，他們在成長過程中是離不開教師的引導和幫助，因此，在信息技術的教學過程中，教師要根據學生的特點進行課程的設計，采用微課的教學方式，實施學生之間的分層教學。教師通過制作微課課件來進行教學以外，還要選擇一些反映社會發展的問題或者一些引發思考的哲學問題進行教學，拓寬學生的知識面，從而釋放學生學習的壓力。

三、結語

綜上所述，微課的出現是伴隨著網絡和信息技術而產生的一種新的教學形式，是信息時代發展的產物。在初中信息技術的課堂教學中應用微課可以有效提高學生的信息技術操作能力和自主能力。此外教師運用微課這種教學方式能夠營造一種輕松的課堂教學氣氛，激發學習學習的熱情，從而能夠有效地提高學生的學習效率和教學質量。

參考文獻：

[1] 梁秋萍.微課在初中信息技術課堂教學中的應用[J].新課程（中學），2017（7）.

[2] 顏培芹.探究微課在中學信息技術翻轉課堂教學模式中的應用[J].新校園旬刊，2014（10）：200.endprint