教師觀察的多元化魅力

黃昕

摘 要：幼兒是游戲的主人，而老師是幼兒游戲的觀察者、支持者和引導(dǎo)者等。只有細(xì)心觀察的老師，才能從各個(gè)方面獲得幼兒的信息，才能不失時(shí)機(jī)地給幼兒啟發(fā)性的建議，在游戲中，老師的細(xì)心觀察是了解幼兒游戲的前提。因此，老師觀察能力的高低直接關(guān)系到如何給予幼兒正確的引導(dǎo)，更好地提升幼兒在游戲中的溝通能力、合作能力和創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：教師 觀察能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）12-0204-01

1 戒驕戒躁，從學(xué)習(xí)出發(fā)，扎實(shí)推進(jìn)教師觀察力培養(yǎng)

華羅庚曾說過：“在尋求真理的長河中，唯有學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，勤奮地學(xué)習(xí)，有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，才能越重山跨峻嶺?！痹谔嵘處熡^察能力的培養(yǎng)中，首先教師要放下姿態(tài)平等對待幼兒，在尊重幼兒的基礎(chǔ)上才能做到“白描式的觀察”。其次要對幼兒的行為有一定專業(yè)能力的評判和分析，最后在指導(dǎo)和引領(lǐng)的過程中教師要學(xué)會(huì)循序漸進(jìn)，在不影響幼兒游戲情緒的基礎(chǔ)上提出幼兒可接受的意見或者建議。這就要求教師戒驕戒躁，踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)會(huì)觀察的技能，才能更好的進(jìn)行指導(dǎo)。

1.1 多方選材，豐富教師學(xué)習(xí)內(nèi)容

“多看，多聽，齊分享”是提升能力的態(tài)度，每月都有“教師觀察能力培養(yǎng)”的學(xué)習(xí)分享會(huì)，根據(jù)幼兒園研究現(xiàn)狀，從分享他人的觀察經(jīng)驗(yàn)來提升自身的觀察能力。學(xué)習(xí)的內(nèi)容分別從網(wǎng)絡(luò)、教育書籍、教育雜志、報(bào)刊等進(jìn)行教師觀察文章的學(xué)習(xí)，例如《觀察兒童 實(shí)踐操作指南》案例學(xué)習(xí)活動(dòng)、《淺議學(xué)習(xí)性區(qū)域游戲活動(dòng)中三段式指導(dǎo)的有效性》、《邱學(xué)青：關(guān)于幼兒園游戲指導(dǎo)存在問題的思考》文章學(xué)習(xí)活動(dòng)（網(wǎng)絡(luò)）、《觀察記錄 你真的會(huì)觀察兒童嗎》案例學(xué)習(xí)活動(dòng)（幼師口袋）。通過一起研讀，分組學(xué)習(xí)，研討講述等形式內(nèi)化文章的內(nèi)容，豐富教師觀察的記錄方法，指導(dǎo)方法和觀察的意識。

1.2 資源共享，促進(jìn)理念共同發(fā)展

我們鼓勵(lì)老師，通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑自我學(xué)習(xí)，閱讀教師觀察能力培養(yǎng)研究相關(guān)的文章，從學(xué)習(xí)理論知識、他人的經(jīng)驗(yàn)心得中，獲得有益于我們開展研究的內(nèi)容，定期舉行小分享會(huì)，請老師們把自己看到的較好的文章與大家共享，達(dá)到共同學(xué)習(xí)促進(jìn)的作用。

2 切磋琢磨，從分享出發(fā)，積極實(shí)現(xiàn)教師教研同參與

有一句話說：“世上沒有一片相同的葉子。”老師也是如此每個(gè)老師都具有獨(dú)特的思維，對于觀察的理解不一樣，觀察的方法和思考的理解也是不一樣的，而且老師年齡層次的差異，對于觀察能力的分析是不一樣的，只有將每個(gè)老師的理解在教研活動(dòng)中一起分享，一起研討，對于老教師來說能學(xué)到新教師的觀察角度，對于新教師來說能學(xué)到了老教師在觀察中的側(cè)重點(diǎn)。

當(dāng)然，不同形式的觀察活動(dòng)能讓教師在參與的過程中靜下心來去聽，去想，在活動(dòng)的開展中更好的提升了教師對于觀察的理解。例如，9月開展《觀察兒童 實(shí)踐操作指南》案例學(xué)習(xí)活動(dòng)：從幼兒的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)教師結(jié)合《指南》的理念將自己在游戲中觀察的到的進(jìn)行分析，將自己的實(shí)踐和理論相結(jié)合，從理論出發(fā)來理解幼兒觀察幼兒，提升教師的觀察角度和觀察能力。10月開展了“我的班級，我的觀察”幼兒個(gè)案分享活動(dòng)，每個(gè)班級的孩子都是不同的，游戲中的表現(xiàn)也是不同的，通過個(gè)案分享活動(dòng)，鼓勵(lì)教師大膽的講述自己的觀察內(nèi)容和分析，并且相互評價(jià)，說說分析的優(yōu)勢和不足，提升了每個(gè)教師對于觀察的分析角度的提升，了解不同教師對于觀察的側(cè)重點(diǎn)的描寫。11月開展“區(qū)域共創(chuàng)，經(jīng)驗(yàn)共享”班級區(qū)角材料賞析，幼兒游戲水平的提升是在和游戲材料的互動(dòng)中提升自己的操作能力，材料的適合與否離不開教師的觀察，通過教師在幼兒游戲中的觀察可以直觀的發(fā)現(xiàn)游戲材料是否滿足孩子的操作欲望，是否符合孩子的操作興趣，通過班級材料的賞析，總結(jié)了游戲材料的投放要分層次，分難易度，提供多種底結(jié)構(gòu)的游戲材料才能更好地提升幼兒在游戲中的創(chuàng)新能力。12月開展了“指南引領(lǐng)，游戲指導(dǎo)”游戲案例研討活動(dòng)通過現(xiàn)場的觀察的方式，鼓勵(lì)教師相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)老教師在游戲中解決和分享游戲內(nèi)容的方式方法，學(xué)習(xí)新教師在游戲中和孩子融入互動(dòng)的游戲狀態(tài)。

3 累足成步，以積累為重，促進(jìn)教師教研效果顯著提高

經(jīng)過本學(xué)期的研討活動(dòng)，我們在教師觀察能力上的進(jìn)步還是不少的，以下是我們對于階段教師觀察能力提升的一個(gè)總結(jié)：

3.1 注重和《指南》相結(jié)合，分析層次性強(qiáng)，有針對性

本學(xué)期教師的133表格和室內(nèi)區(qū)域游戲的表格中，觀察的內(nèi)容教師能用白描式的方式記錄，有的教師在觀察中還運(yùn)用了符號記錄法，能清楚的了解到孩子在游戲中的發(fā)展?fàn)顩r，并且反思和調(diào)整都比較有針對性，能結(jié)合幼兒游戲的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合指南目標(biāo)，針對孩子的動(dòng)作、語言、交往、合作等方面攥寫分析和調(diào)整。

3.2 加強(qiáng)了游戲前和游戲后的評價(jià)活動(dòng)，游戲觀察有目標(biāo)

教師對于觀察也有一定目標(biāo)設(shè)定，在游戲前注重游戲材料和幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)的豐富，然后教師在觀察中能帶著目標(biāo)去觀察，例如在分享會(huì)中，有的老師通過個(gè)案的調(diào)查，帶著自己的目的去觀察游戲，在游戲前、游戲中和游戲后都能及時(shí)和觀察的孩子交流、引導(dǎo)和鼓勵(lì)，通過這樣直接的方式能夠更好地幫助個(gè)別幼兒提升游戲中的能力。又如“如何更好地解決游戲中的困難？”如果教師帶著這樣的目標(biāo)來觀察游戲，那么在游戲講評的時(shí)候就能更好的和孩子一起商討并且?guī)椭⒆涌偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)。通過幼兒一起分享和商量的方式讓幼兒更好的加深了在游戲中的規(guī)則等，提升幼兒的游戲水平。

4 明確目標(biāo)，從實(shí)際出發(fā)，反思教師觀察力的現(xiàn)狀

教師在游戲觀察中的一些收獲：第一，教師在觀察中學(xué)會(huì)了不同的記錄方式和方法，并且學(xué)會(huì)帶著目的去觀察孩子在游戲中的發(fā)展水平。第二，注重了游戲前的鋪墊和游戲后的講評環(huán)節(jié)，能更清楚的了解孩子在游戲中的發(fā)展水平。第三，在攥寫和反思中能更好的結(jié)合《指南》目標(biāo)，能夠基本做到理論聯(lián)系實(shí)際。

教師在游戲觀察中存在的問題：教師在游戲觀察中不能做到平等對待，要學(xué)會(huì)在游戲中找到幼兒的閃光。其次，提供的底結(jié)構(gòu)的游戲材料騙少，限制了幼兒在游戲中的發(fā)散思維。妨礙幼兒在游戲中的自主性。最后，教師解決幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)的問題形勢比較單一，了解幼兒的游情況流于表面，希望在以后的游戲觀察中教師要學(xué)會(huì)從深入剖析孩子的問題。真正做到從實(shí)際出發(fā)解決孩子在游戲中的問題。教師在觀察中不要帶有主觀的感性思想去分析幼兒在游戲中的發(fā)展情況，更多的要融入孩子的內(nèi)心，真正讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長快樂，這才是老師學(xué)習(xí)觀察價(jià)值觀體現(xiàn)。endprint