高職院校思想政治理論實踐教學的幾點思考

啜一芃

【摘 要】 實踐教學是高職院校思想政治理論教育教學中的重要組成部分，也是提高思想政治理論教育教學效果的有效手段之一。本文從高職院校思想政治理論教育教學的實踐環(huán)節(jié)所存在的問題出發(fā)，深入探究產生問題原因，提出了強化思想政治理論教育教學實踐環(huán)節(jié)的重要性及對策。

【關鍵詞】 高職院校；思想政治理論教育教學；實踐教學；模式

[Abstract] Practical teaching is an important part of the education teaching of the ideological and political theory in higher vocational colleges and an effective means to improve the teaching effect of the ideological and political theory education. Based on the problems existing in the practical teaching of the ideological and political theory education in higher vocational colleges， this paper probes into the causes of the problems， and puts forward the importance and countermeasures of strengthening the practical teaching of the ideological and political theory education.

[Keywords] higher vocational colleges；ideological and political theory education；practical teaching model

實踐教學是思想政治理論教育教學體系中不可或缺的重要的組成部分，它即延伸和拓展了思想政治理論課的教學內容，又是思想政治理論內化和升華的過程，它對于提高思想政治理論教育的實效性具有十分重要的作用。近年來，在思想政治理論教育教學過程中越來越多地運用了實踐教學模式，受到學生的普遍歡迎，取得了一定的教學效果。但是，由于我們對于思想政治理論實踐教學模式的應用及相關問題研究的不夠深入，許多高職院校思想政治理論實踐教學的實施還存在著諸多問題，需要我們深入思考，認真加以解決。

1 高職院校強化思想政治理論實踐教學的必要性

1.1 實踐教學模式是實現高職院校培養(yǎng)目標的重要途徑

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)出適合社會需求的高素質技能型專門人才，這個目標就決定了高等職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才，除具備專業(yè)知識和操作技能之外，還必須具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)素質和可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力。為此，高職院校思想政治理論的教育教學必須緊緊圍繞這個培養(yǎng)目標，從提升學生的綜合能力入手，重點培養(yǎng)學生的政治素質、職業(yè)道德、工作態(tài)度和團隊合作精神等，這樣高職院校思想政治理論教育教學的目標就不在于讓學生掌握多少馬克思主義理論知識，而是要通過思想政治理論的教育教學培養(yǎng)學生的馬克思主義世界觀、人生觀和價值觀，提高其觀察問題、解決問題的能力，培育其高尚的道德情操、以達到良好德性的造就。在此背景下，高職院校思想政治理論的實踐教學環(huán)節(jié)就顯得尤為重要，因為良好道德的培養(yǎng)和造就是通過在具體的學習、生活、工作的實踐養(yǎng)成中來完成的。

1.2 實踐教學符合思想政治理論教育教學的要求

馬克思主義理論本身就來源于實踐，它也必然地要在實踐中再認識、應用與發(fā)展，這是馬克思主義理論的基本觀點，也是我們在思想政治理論教育中強調實踐教學的基點。在思想政治理論的教育中我們要秉承這樣一種理念：實踐教學是內置于思想政治理論教育自身的一種方法，滲透在思想政治理論教育的各個環(huán)節(jié)中。它不是一套操作技能或教學技藝，它本身就是馬克思主義的內在本質，是圍繞著馬克思主義理論、中國特色社會主義理論的產生和發(fā)展的始終，對它的學習認識，并將其內化于心也只有在實踐中才能完成。所以， 必須堅持理論與實踐的統(tǒng)一，只有如此，才能實現理論與實踐的最佳結合。習近平同志指出：“要學習掌握認識和實踐辯證關系的原理，堅持實踐第一的觀點，不斷推進實踐基礎上的理論創(chuàng)新，我們推進各項工作要靠實踐出真知，理論必須同實踐相統(tǒng)一。 ”

1.3 實踐教學更加符合高職院校學生的學習特點和接受能力

高職院校的學生和其它大學生一樣思想活躍，接受新事物能力強，主體意識強，但同時他們普遍缺少韌勁、耐性和自制力，部分學生存在學習目標不明確，學習積極性不足，片面強調實用、盲目追求自我等特點。對感興趣的東西學習積極性較高，而對于枯燥的、理論性較強的內容則學習效率較低。因此，高職院校從事思想政治教育的老師更應因勢利導，尋找能讓學生接受的方式方法去與他們交流和溝通，從而提高學生的學習興趣。而實踐教學法的運用，讓學生在實踐教學中直接獲得感知，加深學生對馬克思主義理論、對新時代中國特色社會主義理論的認知與理解，進而提升思想政治理論教育教學的吸引力和獲得感。

1.4 實踐教學模式有助于提升教師自身的教學科研能力

作為師者，如果沒有淵博的知識，豐富的閱歷，多彩的的教育教學方法，那么他的教學效果就會大打折扣。長期以來，思想政治理論的教育教學往往偏重理論講授，而忽視其它方式的運用，教師往往用的都是“我說你聽，我打你同”的灌輸方式，這容易造成思想政治理論教育內容的抽象、空洞，與現實脫節(jié)，學生缺乏學習的積極性和主動性。而實踐教學的開展，就給從事思想政治理論教育教學的教師提出了要求，他必須走出課堂，親身實踐，進行調查研究，這會使老師更加關注社會、關注現實，更加接地氣，這無形中拓寬了教師教育教學的思路，提升其教育、教學及科研的能力。

2 高職院校思想政治理論實踐教學面臨的困境

實踐教學應是高職院校思想政治理論教育中的不可缺少的重要組成部分，但是目前許多高職院校思想政治理論實踐教學在實施中還存在很多制約性因素。

2.1 思想政治理論實踐教學相應的規(guī)章制度不健全

目前許多高職院校思想政治理論教育中的實踐模式尚在探索中，這樣就導致許多相應的規(guī)章制度還不完善，管理模式尚未理清。由于思想政治理論的實踐教學涉及全校各院系、各專業(yè)的學生，面對的學科復雜，人數眾多，如果沒有健全的規(guī)章制度，完善的管理機制和評價機制，就極易導致思想政治理論實踐教學活動的隨意性和盲目性，往往流于形式，很難取得實效。

2.2 思想政治理論實踐教學的組織保障不完善

當前在我國一般高職院校，思想政治理論課堂教學一般都是中班授課，這種授課形式可以節(jié)約相當一部分的教學資源，但是容易造成教師在課堂上與學生的互動性不強，師生之間的溝通交流相對不暢，教師組織學生進行實踐教學活動的難度較大，某些實踐教學活動的參與學生不夠廣泛，教學效果難以保障。

2.3 思想政治理論實踐教學的經費保障不足

思想政治理論實踐教學涉及到組織學生進行比賽、講演、參觀考察、社會調查等多方面的內容，需要投入一定量的經費。沒有充足經費，學生參觀訪問、實地調研、優(yōu)秀教學成果的表彰獎勵就無法落實。但目前大多高職院校并沒有設立思想政治理論實踐教學的專項經費，做到專款專用，這就使許多的實踐教學活動無法實施。

2.4 思想政治理論實踐教學模式相對單一，缺乏多樣性

思想政治理論實踐教學模式應是多樣的，可以在課堂內實施，也可以在課堂外實施；可以在校園內實施，也可以在校園外實施。但是從目前的情況來看，大多數高職院校思想政治理論實踐教學的模式還是比較單一的，有些學校只是局限在課堂內進行的，看看錄像、聽講座或要求學生期末交一篇實習報告了事。實踐教學的內容也很少考慮到學生的專業(yè)特色，通常是所有專業(yè)學生開展相同內容的實踐活動，千篇一律，缺少特色，不能夠滿足學生的需要。這種不注重內容、形式的實踐教學，往往會導致學生參與的愿望降低，質量不高敷衍了事，使得實踐教學不能取得應有的效果。

2.5 思想政治理論的實踐教學缺乏有效的考核和激勵方式

從考核評價機制上看，高職院校思想政治理論實踐教學的考評機制還不完善。一般來說，它的考評內容應包括兩個方面，一方面是對教師教學效果的考評。另一方面是對學生完成教學內容質量的考評。這兩方面的考評機制，很多高職院校都不甚完善，考核的方式、評價的標準往往過于單一，即單純地以是否在規(guī)定學時內開展實踐教學為依據進行考評，而教學的組織過程、效果等方面則不予考評。這種不完善的考核機制，大大的影響了教師和學生參與實踐教學的積極性和主動性，降低了思想政治理論實踐教學的實施及效果。

3 進一步加強思想政治理論實踐教學的幾點體會

在教育部頒布的高等學校思想政治理論課改革的“05”新方案中明確指出：“高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實踐教學保障機制，探索實踐育人的長效機制”。那么如何在高職院校構建思想政治理論實踐育人的長效機制，就成為當前思想政治理論教育教學改革的主要目標。

3.1 觀念更新、思想重視

只有充分認識到實踐教學在思想政治理論教育教學中的作用。才能加大對思想政治理論實踐教學的投入，才能制定、完善相應的規(guī)章制度，才能改變傳統(tǒng)的教育教學理念，才能真正投入到思想政治理論實踐教學的探索研究中來，不斷提高思想政治理論教育教學的實效性。

3.2 健全規(guī)章制度，加強實踐教學管理力度

首先，只有制度先行，才能保證思想政治理論的實踐教學真正取得實效。由于思想政治理論的實踐教學是一個復雜的過程，要想取得良好的效果，就必須建立一套較為完善的規(guī)章制度作為實施和管理的依據。其次，要嚴格依據所建立的規(guī)章制度檢查、督促實踐教學的開展落實，以保證實踐教學有計劃、有步驟、有質量地開展。再次，要形成對思想政治理論的實踐教學模式及效果定期評估和交流機制，探索切實有效的思想政治理論實踐教學模式，并積極加以實施和推廣。

3.3 整合現有的教學資源，創(chuàng)新實踐教學模式

思想政治理論實踐教學的模式是多樣的。它可以采取參觀、討論、社會調查、公益活動等方式，也可以與專業(yè)課的實踐教學相結合。這里，我們可以依據現有的資源把思想政治理論實踐教學模式分為四類；即課內實踐教學、課外實踐、網絡實踐教學和與專業(yè)實踐教學相融合的思政實踐教學四種模式。課內實踐教學包括：課堂討論、學生模擬教學、經典影視賞析等；課外實踐教學包括：學術報告、社會參觀調查、校園文化活動、假期社會實踐活動；網絡實踐教學包括：網上學習，網上調查、開設主題博客等形式；融入專業(yè)實踐的思政實踐教學是要讓學生在專業(yè)實踐中，在動口、動手、動腦的實踐中培養(yǎng)自己，使思想政治理論教育教學產生的精神產品（良好的素質、品質、作風、習慣等）可以滲透到學生的能力培養(yǎng)中，使學生更好地學習專業(yè)知識與技能，成為合格的“社會人”。

3.4 完善考評體系，增強實踐教學的實效性

思想政治理論實踐教學的考評可包括四個方面的內容：首先，可以讓學生根據實踐教學內容及要求進行自我評價，給學生自我肯定感；其次，讓學生相互評價，取長補短，使學生加深對學習內容的理解，提高實踐教學效果；再次，教師對學生的考評，教師可根據學生的參與程度、成果質量、綜合表現等考核標準一一評定成績，并計入學分。最后，學校對組織實踐教學活動的教師工作業(yè)績要給與認定和相關課題的申報要給予大力支持，以激發(fā)老師實施實踐教學的熱情和積極性。

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