淺談小學生的核心素養培養與運動技能學習

張圣涵 趙鵬 姜勇

【摘要】核心素養的理論研究與運動技能的發展水平，都是目前改革中小學生體育學習應該重視的主要內容。運動技能是體育課程教學內容的重要組成部分，而核心素養是當今教育改革中的重要內容。對基于核心素養的中小學生運動技能學習，提出了一些實施建議。

【關鍵詞】核心素養 運動技能 小學生

中小學生的核心素養，主要是指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。中小學生的核心素養發展概況備受人們重視，而學生核心素養的發展與提高運動技能學習有著密切的聯系。推進核心素養的理論研究、增強運動技能的學習，前提是要深刻把握國家的相關政策法規、找準定位，并以黨的教育方針為根本出發點，進行拓展。發展和改革具有核心素養的中小學運動技能學習是進一步落實立德樹人的根本任務，培養全面發展的人，提升21世紀我國人才核心競爭力的重要舉措。

一、核心素養的理論研究

1.學生核心素養的內涵

當前核心素養已成為我國的一個研究重點，逐漸被重視起來。素養是后天通過外在因素形成的，需要引領者和學習者的共同努力。核心素養是一種基于人的全面發展，以求達到社會愿景和個體生活需求兩個層面的共同發展，其框架的構建要與教育的目的和目標相結合。

學生核心素養指標體系本質上就是教育培養目標的具體化，也是指導課程改革的方針與根本導向。核心素養是知識、技能、態度情感的結合，在一定程度上具有整體性。不同的教育階段對某些核心素養的培養也存在不同的表現形式，主要有兩種：一是直接傳授，讓學生了解與領會，引導學生走正確的方向；二是互補通融，取長補短。讓學生在學習時認真學習老師的優點，同時老師也進行反思整改，通過合理分配核心素養目標，使其更好的發展。

2.中小學生核心素養的具體表現

在中小學生中對學生的核心素養應有一定的要求，良好的核心素養對學生的身體發展相對較好，讓學生充分了解核心素養的重要意義與其內涵，有助于學生從本質上改善當前的不良現狀。通過研究發現，現階段我國新課標中對于素養內涵的界定和系統闡述還不夠完善，對跨學科培養相對忽視，不同學科目標之間缺乏有效的銜接。學生發展核心素養正是為了改善以上弊端，查缺補漏，促進學生的全面發展，使教育目標細化，具體化，系統化全面推進素質教育改革，提高教育質量，有效推動學生全面發展。

二、運動技能學習

1.運動技能學習的內涵

在運動技能中的學習主要指的是運動技能動作的標準規范性，而動作形成有泛化部分、分化部分、自動化部分、鞏固部分四個部分：在泛化部分是指錯誤動作較多；分化部分是指錯誤動作減少，動作慢慢熟練；自動化則是指下意識就形成的動作；鞏固部分就是加深印象。因此，在進行運動技能學習時，要重視學習并逐步地自我完善動作，掌握技能且動作標準。

2.中小學生的運動技能學習

依據不同年齡對運動技能的要求不同，在中小學生這一群體當中，應以運動學習的主動目的性為導向與規范，以機體自身初始狀態水平為基礎，以訓練負荷為信息輸入載體，最終通過師生充分配合完成學習的過程。

三、中小學生的運動技能學習評價

1.評價主體

一般來講，評價主體有以下幾種：教師主體、學生主體、家長主體等，實踐證明讓學生家長參與其中，可以讓學生更加有興趣，充分調動學生積極性以及參與意識，激發學生的責任感和成就感。

2.評價過程

教育評價不僅是教育過程的重要組成部分，而且對教育過程中的教育質量負有審視的責任。中小學生對于運動技能缺乏一定的了解，不能很好的把握動作的準確性與規范性，在中小學生運動技能形成的過程當中，對其客觀有效的評價能夠更好的幫助學生充分掌握運動技能，并熟練運用。因此，在學習評價的過程中要充分重視對學生的引導和對運動技能相關內容的把控。

四、基于核心素養的運動技能學習評價理論研究

1.核心素養與運動技能的相互聯系

運動技能不僅是體育課程學習中的重點內容，同時也是實現體育課程各項目標的主要載體，而且掌握運動技能本身是學生體育核心素養的具體體現。核心素養是課程改革的基礎，也是課程改革所要努力的方向與目標。在對體育課程的授課過程當中，要想培養學生的核心素養，就是要以學生的運動技能方面為主，加大力度引導學生進行學習與鍛煉。在課堂教學中重視運動技能的生成、運動的有效性、運動的可持續性，是保持學生學習興趣的關鍵，同時也是對培養中小學生核心素養的良好詮釋。運動技能是課程改革的需要，貫穿著學校的課堂教學、實踐活動，而核心素養旨在解決培養什么樣的人的問題，二者相互聯系在一起，是對體育教育的一種新的引導，能夠使學校體育得以更全面地發展。

在課堂上提高運動技能學習的效果，也是十分重要的。讓所有學生達到體育課程標準的要求，就要努力實現課堂民主化，讓每個同學積極參加，也要時刻充分關注學生在課堂中的情感變化與表情，始終將學生放在首要地位，讓學生真正的理解，促進學生養成堅持鍛煉身體的習慣，建設良好的課堂氛圍，給學生們適當的自由，讓課堂活躍，促進學生自主合作，探究學習。在運動技能學習中給學生充分自由發揮空間，讓他們多多進行交流，合作學習。不僅如此，還應該努力構建科學的學習評價體系，根據課程標準的相關要求以相對評價與絕對評價相結合、過程性評價與結果性評價相結合，促進中小學生的全面發展。

2.基于核心素養的運動技能釋義

人的教育與內涵有著千絲萬縷的聯系，良好的教育促進個體良好的發展，而基礎教育的核心不是培養學生成為單純的有知識、有技能、懂方法的人，而是使其成為有修養、有智慧、有運動技能的人，這樣的人才可以稱為“核心素養與運動技能”兼備的人。在運動方面核心素養的發展包含著運動技能的進步與提高，良好的核心素養促使人有良好的運動技能，進而使得個體的身心愉悅，生活變得更好，對于中小學生來講，有著積極的作用。

不僅如此，我們可以試著把核心素養與運動技能分三個層面，而最下層的則是“先天具備的”指向基礎層，以先天具備的帶有一定優勢的為主先入；而中間層的則是“學校教育”，中小學的核心素養與運動技能與學校基礎離不開，指向發展層；最上層的則是“后天的積累”稱為提高層，中小學生可以更好的要求自己那是最好不過的，而這三個方面構成了一個方法論，能夠更好地促進學生發展核心素養。

五、小結

核心素養是綜合素質水平和能力方面，運動技能學習是動作標準方面，是兩個不同的概念。在核心素養和運動技能同時具有的情況下，中小學生會有更好的發展，這就需要老師同學協作起來。目前核心素養備受重視，是當前的熱點話題，運動技能是體育課程中的重要組成部分，而運動技能學習評價是體育教學評價的重要組成部分，在新課程標準的指導下，發展基于核心素養的運動技能學習評價是體育教學過程中的重要內容，對指導學生的未來發展具有十分重要的意義。

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