微課在小學語文課堂教學中的作用

肖淼祿

【摘要】 隨著課程改革的深入與信息技術的飛速發展，“微文化”悄然誕生。微時代的到來，讓人們漸漸了解并熟悉了一個新名詞——微課程。于是，校園里的漸漸涌現出了一股“微課”熱潮。

【關鍵詞】 微課 小學語文 課堂教學

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）10-075-010

什么是微課？微課就是指按照新程標準及教學實踐的要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活的各種教學的有機組合。它為一種新型的教學模式和學習方式，打破了小學語課堂教學的時空限制，創設了更為客觀真實的教學情境，給傳統的小學語文課堂帶來了蓬勃的綠意，讓課堂變得更豐富靈活。

一、利用微課，激發興趣，提高課堂效率

小學生因為年齡小，注意力不持久，自主學習能力差。因此，在小學語文課堂教學中，教師要注意建造有效的教學環境，激發學生的學習興趣，吸引學習的注意力，使學習快速融入課堂學習中。微課是以教學視載為主要載體，把聲音、圖像、文字、視頻等多種元素結合在一起，是一種化抽象為直觀的教學模式，打破了傳統課堂教學的時空限制，以靜為動，為學生創設了一個更為生動形象的教學情境，激發學生的學習興趣，活躍學生的學習思維，幫助學生有效地理解學習內容，提高課堂效率。

二、利用微課，提前熱身，提高學生自學能力

在語文教學中，預習新知能夠充分培養學生的自學能力。學生根據微課中提供的閱讀材料了解文章的背景或是作者、主人公的資料信息，初步感知文章寫作的時間背景或作者寫作的心態；然后依據微課中的提出的預習要求去初讀課文，讀準字詞、讀通長難句，查閱詞典或是觀看微課獲知新詞語的意思；帶著微課中提出的問題再讀課文，歸納概括每段的段落大意，了解課文的事情經過，劃分文章段落，感知課文的中心意思。

通過微課層層遞進的預習任務，讓學生主動參與學習，一步一步去解決學習問題，逐步地去感知課文中心思想，在這一過程中培養了學生主動獲取信息、分析與處理信息的能力，提高了學生的自主學習能力。

三、利用微課，師生互動，突破教材重難點

小學語文課堂教學過程中，小學生抽象思維能力弱，對知識的理解力不強，所以課本中出現的重點、難點不好掌握。這時教師可以運用微課進行教學，分解教材重難點，引導他們向目標方向思考，達到將知識消化的目的，真正地讓課堂教學變得“活”起來。如我在教學《觀潮》這篇課文，“潮來時”這部分把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。感受錢塘江潮的壯觀景象也是本課教學的重點，于是我制作了微課《壯觀的錢塘江潮》。首先，播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，山崩地裂的響聲，讓學生想象，達到“入境”的效果。接著播放潮來時的視頻，第一次整體觀潮，對大潮先有感性認識；第二次結合有關語句相機觀看視頻，讓學生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章內容。微課的運用，視聽結合，聲像并茂，使學生在整個課堂教學的輕松氣氛中解決了重難點知識。

四、利用微課，拓展延伸，豐富學生課外知識

葉圣陶先生曾經說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”學完一篇課文后，學生往往意猶未盡，教師要有針對性地引導點撥，使學生的學習向課外拓展延伸，這樣可以促使課內外學習和運用相結合，調動學生學習和運用語文的積極性。

微課不但可以讓學生對課外拓展的內容一目了然，而且覺得興趣盎然，使學習變得簡單。如在教學《趙州橋》這篇課文時，我制作了微課《寶貴的歷史遺產——趙州橋》，首先設置一系列關于趙州橋的圖片，提出疑問“趙州橋為什么被稱為寶貴的歷史遺產？”，同學們會結合自己所學所看來交流，接下來讓學生“介紹自己參觀過哪些有名的歷史遺產？”，最后布置作業讓學生了解家鄉某個古建筑的歷史（北塔，文昌閣），并畫下來。這是把學生引向生活實踐的一個學習建議，課內外結合，豐富了學生的知識領域，拓寬了學生的視野。

五、利用微課，再現生活，為作文教學助力

語文作文微課，是指在小學語文作文教學中，將作文教學的審題立意、謀篇布局、層次條理、素材選擇、修改潤色、佳作欣賞等各個環節中重點、難點與文本、圖片、視頻、音頻等結合起來制作成微課，將其應用于課堂教學，網絡教學，移動教學等等方面。微課以其“短、小、精”，絲絲縷縷滲透到兒童作文的方方面面，通過再現情境，再現美景，再實踐經歷等有效地解決兒童“不知道作文寫什么”“不知道怎么寫作文”的難題。

例如三年級時，我班開展了跳長繩活動，孩子們五個一組，八個一群，拉開長繩，跳得可歡了。我用隨身攜帶的手機，把這精彩的過程拍了下來，然后配上音樂，解說，制作成8分鐘左右的微課。孩子們在觀看微課時，再一次回顧了跳長繩的過程，并通過一個個特寫鏡頭，發現了神態各異的自己，或眉開眼笑，或激動不已，或垂頭喪氣，或手舞足蹈……在微課的指導下學習細心地觀察，多渠道地感受，多方位地想象。于是習作的欲望被激起，一篇篇優秀作文誕生了。我把微課發到班級QQ群中，供孩子們反復欣賞，有個孩子還就此寫了一篇日記，感嘆微課真是太神奇了，老師真是太聰明了，我樂開了懷。

六、結語

如同汩汩清泉浸潤干涸枯燥的土地，微課給語文課堂教學帶來新的活力。我們教師在應用微課進行小學語文教學時，應當從學生的實際需求和教學內容出發，制定合理的教學計劃，充分有效地利用課堂教學有限的時間，通過創設合理的教學情境，提升小學語文教學的質量和教學效率，讓微課發揮出自身最大的優勢。