農村高中化學實驗教學設計現狀及對策分析

張厚元

【摘要】 農村化學實驗教學是高中化學教學的基礎，在實驗教學過程中，實驗教學設計的優劣將直接影響著實驗教學效率的高低。從實驗教學現狀來看，課時不足，有的老師用演示實驗來代替“科學探究”。從教學方式來看，雖然一些老師是使用的新教材，但是教學方式仍然是很傳統的，并沒有注重對學生的實驗能力進行培養，也沒有注重對學生的學科素養進行提高，基于對實驗教學現狀的思考，并結合實驗教學提出相應的對策。

【關鍵詞】 農村高中 化學實驗教學 化學實驗教學現狀 對策分析

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）10-112-010

在新課改下，農村高中化學教學也逐漸從知識學習轉向技能培養，教師在教學中的主導作用得到了不同的體現，學生的主體性也得到體現。在化學教學中，實驗教學占有重要位置，它是實現“知識學習”向“技能培養”轉變的關鍵，而要保證實驗教學效率的提高，實驗教學設計就是基礎。因此，針對當前實驗教學設計的現狀而思考相應的對策來優化實驗教學設計，提高實驗教學效率，對促進高中化學教學改革，促進學生發展都具有重要意義。

1. 農村高中化學實驗教學的現狀分析

新課改的一大方向就是要注重對學生技能的培養，體現在化學教學中就是實驗內容的增加。新課程標準中圍繞該主題都有相應的實驗要求，這雖然在一定程度上是要求教師從傳統的教學理念和模式中解脫出來，而在教學實踐中，教師和學生的轉變需要一個過程，大量的實驗讓教師有措手不及之感，而學生也無從快速地適應教師教學的轉變，加之有些教師盲目跟風，導致實驗教學走形式化，學生不但沒有學好知識，技能培養更成為了口號，在有的學校還出現了以演示實驗來代替學生動手操作的現象。不得不說，實驗內容的增加和教師適應能力及課時之間存在了一定的矛盾。

從學生角度來看，新課標對實驗的要求標準較高，不僅要學生了解基本的實驗原理，還要求學生能正確實驗，在實驗中觀察現象，通過現象而得到結論。如探究二氧化硫的漂白性，以下主要對二氧化硫的漂白性試驗探究進行了介紹：為驗證二氧化硫是否具有漂白性，大家紛紛提出用溴水來進行檢驗，在試驗驗證后，發現布條褪色，這是教師提出問題：究竟是二氧化硫的還原性導致褪色，還是二氧化硫的漂白性是其褪色？同學們針對這個問題，設計出了一下幾個試驗裝置：這個裝置反應的第一步是硫酸溶液與Na2SO3進行化學反應，生成SO2氣體；然后二氧化硫氣體經過導管到達品紅試劑中，發現品紅試劑被漂白，同時，將該氣體通入溴水中進一步驗證其褪色原因，此外，還設計了溶液加熱試驗，在對褪色的溶液加熱后，若溶液恢復原來的顏色，則證明二氧化硫具有漂白性，如果顏色沒有恢復，這證明褪色是由于二氧化硫的還原性引起的。然而，這個實驗裝置沒有對尾氣進行有效的吸收，個別同學設計出了另一個實驗裝置：實驗裝置還設計了尾氣處理裝置，用堿溶液來吸收反應生成的二氧化硫氣體，該實驗裝置環保、科學，充分體現了學生的創造性思維。在進行完化學實驗探究之后，教師組織學生對二氧化硫的性質做了總結，這個教學過程有效加深了學生對相關化學知識的印象，提高了教學質量。但從課時和學生的基礎上看，要達到新課標的要求還有較大距離。

2. 優化農村高中化學實驗教學設計的對策

首先，要明確實驗教學的目標。在以往的教學中不難發現，教師上課就帶著學生做實驗，等實驗結束了，學生還不知道實驗的目標，因此，實驗教學效率也就相對較低。明確實驗目標是為了讓學生做到“心中有數”，通過實驗來驗證自己是否達到了目標。因此，實驗教學設計中，教師首先就應向學生明確實驗目標。在教學的過程中，老師要根據學生的實際情況來對學生積極探究和自主活動的情景進行創設，對學生積極地參與探究過程進行引導，同時還要學會分享和合作，對探究的欲望進行提高，這樣設計出的“學生實驗”才既可以與學生探究活動的要求相符合又切實可行。

其次，關于實驗準備，以往很多教師在實驗前都會做好充分的準備，但忽視了學生在實驗前的準備，結果在實驗過程中，只要一遇到問題，學生就會將思考的重點放到多個方向上，有時教師為了向學生解釋和實驗相關的知識，占據了實驗時間而導致實驗效果受到影響。以“探究酸雨的危害”的實驗教學為例，在實驗前，教師需引導學生了解酸雨的成分、ph值、形成過程、如果學生在實驗前沒有了解，實驗中就會產生諸多問題，自然就會影響實驗的進行。

3. 農村高中化學實驗教學中應注重的問題

化學實驗的目的是培養學生的探究能力，因此，在化學實驗教學中，教師要從傳統的為了實驗而實驗和為了教學而實驗的觀念中解脫出來，真正樹立以學生為本位，培養學生的科學探究能力，讓學生開放性的實驗中做到自我實驗，自我提高。

首先，農村高中實驗教學因注重突出學生的主體地位。實驗中學生是主體而教師是主導，教師通過實驗設計的優化來組織和引導學生的同時，要引導學生在實驗中大膽提問，大膽質疑，而不應以現成的實驗數據、實驗結論為模板，讓學生按部就班地進行。要做到這一點，師生關系和和諧課堂氣氛的構建不可或缺。

其次，要注重對農村高中學生探究意識的培養。新課程強調學生嘗試應用科學探究的方法，研究農村高中化學問題，驗證高中化學規律。

認清現狀，優化實驗設計，提高實驗效率，促進學生探究能力發展，這是高中化學實驗教學的著眼點，教學中教師還需多加實踐，不斷豐富總結。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]王坦.學習方式選擇[M].中央民族大學出版社（基礎教育課程改革教師通識培訓書系）.

[2]孫旭主編《新課程高中化學》湖北教育出版社 書號 ISBN978-7-5351-9684-2.

[3]朱慕菊《走進新課程》 北京師范大學出版社 刊號 ISBN7-303-06089-8/G.4446.