問題引領(lǐng)式教學(xué)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

尹敏

【摘要】 隨著我國新課標(biāo)的實(shí)施，現(xiàn)代教師將不在占據(jù)課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生將成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。通過應(yīng)用問題引領(lǐng)式教學(xué)法，就可以有效地發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。本文將首先分析目前高中政治教學(xué)中問題，詳細(xì)闡述如何在應(yīng)用問題引領(lǐng)式教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，希望可以為廣大高中政治教師提供有用的參考，促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】 高中政治 問題引領(lǐng)式教學(xué)法 課堂教學(xué) 問題 優(yōu)勢

【中圖分類號】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）10-140-010

現(xiàn)代高中政治教師在教學(xué)中就有必要巧妙應(yīng)用問題引領(lǐng)式教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生的參與度，讓學(xué)生可以自覺進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。這就需要教師能夠充分的了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)為學(xué)生提出各種合理的問題，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置問題，讓學(xué)生可以更好的探究和討論各種問題，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，還可以使小學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、目前我國高中政治教學(xué)中的問題

（一）教學(xué)方法單一

現(xiàn)在有很多的政治教師的教學(xué)方法過于單一，教學(xué)手段也比較陳舊，通常都是教師講課為主，師生之間缺乏良好的互動，課堂學(xué)習(xí)環(huán)境過于沉悶，教學(xué)內(nèi)容也十分枯燥，缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣就很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，完全不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)要求。

（二）教師沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

雖然隨著新課改的不斷深入，有很多教師都及時的轉(zhuǎn)變了自己的教學(xué)理念。然而，仍然有部分的高中政治教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，沒有及時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，依舊是通過“填鴨式”教學(xué)、“題海戰(zhàn)術(shù)”、“灌輸式”教學(xué)等方式進(jìn)行教學(xué)；沒有尊重學(xué)生的主體地位，依舊教師占據(jù)課堂上的主導(dǎo)地位。這樣學(xué)生只是在被動的學(xué)習(xí)，十分不利于學(xué)生思維能力的提升。

（三）課程結(jié)構(gòu)不合理

由于高中政治學(xué)科有著濃烈的政治色彩，教師如果沒有設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，就難以讓學(xué)生產(chǎn)生對政治的學(xué)習(xí)興趣，造成課堂學(xué)習(xí)環(huán)境十分沉悶，不能夠充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，自然也就無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種知識。

二、問題引領(lǐng)式教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）善用應(yīng)用問題引領(lǐng)式教學(xué)法，可以有效提升課堂教學(xué)效率

在日常的高中政治教學(xué)中，教師通常都比較重視傳授學(xué)生各種知識，過于關(guān)注學(xué)生對知識的掌握度，沒有重視讓學(xué)生發(fā)揮主動性和積極性，往往采用單一的教學(xué)方式開展教學(xué)，這就使的學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易出現(xiàn)“走神”的問題，學(xué)生也不能夠積極的配合教師引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至使學(xué)生的思考能力下降，學(xué)生在課堂上只是盲目的接受問題。所以，針對這樣過的問題，教師就要善用問題引領(lǐng)式教學(xué)法，積極引導(dǎo)學(xué)生對教師和教材提出不同的反對意見，能夠讓學(xué)生提出問題，這樣才能夠更好的鍛煉學(xué)生的思維能力。并且，教師通過問題開展政治教學(xué)，可以加深學(xué)生對教材中知識內(nèi)容的思考，讓學(xué)生對各種知識進(jìn)行整合分析之后，獲得更好的理解，從而能夠有效的接受教材中的理論觀點(diǎn)。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)用問題引領(lǐng)式教學(xué)法有著十分巨大的優(yōu)勢，能夠切實(shí)的提升課堂教學(xué)效率。

（二）巧用應(yīng)用問題引領(lǐng)式教學(xué)法，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在高中政治教學(xué)中，教師就要通過問題連接教學(xué)中的各種要素，這些要素就是學(xué)生、教師以及教材。高中政治教師在教學(xué)中要讓學(xué)生能夠明白高中政治學(xué)習(xí)內(nèi)容的特殊性，可以充分的理解教材中的各種理論觀點(diǎn)，還可以欣然接受這些觀念。并且，因?yàn)楝F(xiàn)在的高中政治教材清晰的指出了學(xué)生要“學(xué)什么”、教師要“教什么”，所以教師就需要深入研究如何使用教材，由過去的講教材轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的用教材。這樣的教學(xué)不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)，教師也可以獲得進(jìn)步。通過良好的課堂設(shè)計(jì)，就可以讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題從而解決問題，這樣能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生可以擁有對政治的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）妙用應(yīng)用問題引領(lǐng)式教學(xué)法，可以有效幫助學(xué)生獲取新知識

問題引領(lǐng)式教學(xué)法的前提就是，學(xué)生或者是教師能夠發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，在提出問題的時候，就是人從已知轉(zhuǎn)變到未知的過程。如果沒有對以往的知識進(jìn)行良好的總結(jié)和歸納，那么就自然不會有新問題的提出。所以，在高中政治教學(xué)中，教師就要有意識的設(shè)計(jì)一些有趣味性、有新穎性的問題，然后再積極的引導(dǎo)學(xué)生去解決問題，這樣可以有效的讓學(xué)生擁有濃厚的探究興趣。并且，現(xiàn)在的高中政治教材中，大部分的知識內(nèi)容都是讓學(xué)生能夠通過各種理論知識解決生活中遇到的各種問題。比如，有的要求學(xué)生能夠通過價值規(guī)律去分析與觀察現(xiàn)實(shí)生活中的各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，并就其中的各種經(jīng)濟(jì)問題提出有效的解決措施。教師就要巧妙用這些問題，讓學(xué)生的認(rèn)知能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，使學(xué)生能夠積極的探究各種知識，幫助學(xué)生獲取更多的新知識。

三、結(jié)束語

總而言之，現(xiàn)代高中政治教師首先要正視在教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，要改正和改變自己，避免這些問題的發(fā)生。才能充分的發(fā)揮問題引領(lǐng)式教學(xué)法在教學(xué)中道德優(yōu)越性，更好的提升課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生可以更好的獲取各種知識，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。同時，也能夠讓教師更好的完成教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)的提升課堂教學(xué)質(zhì)量為學(xué)生以后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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