淺談貧困地區農村初中教師專業發展的方法與途徑

彭春

【摘要】 要想國家實力能位居世界前列，就必須有優秀的人才，而優秀的人才正需要當代教師將其培養起來。“少年強則國強”，這句話一點不錯，而現在依舊存在的一些貧困地區農村的孩子，卻因為教育落后等原因不夠“強”，讓這些孩子也“強起來”，國家才能在各個方面真正地崛起與發展。初中生便是青少年的代表，是有能力成為支撐起時代的人，通過在貧困地區農村的初中語文課進行對貧困區學生的培養，是當代教育值得思考和實踐的一個重要課題。

【關鍵詞】 初中 語文教師 專業發展

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）10-247-010

教師這個職業與別的職業不同，它是一種職業，也是一個“特別的學位”，因為作為教師，是要終身學習、終身進步的，甚至連課堂都是一個教學相長的過程。一位教師從初入職場到成為一名能夠獨當一面的個體，需要不斷接觸新的知識、了解新的情況與信息、提高專業能力，以豐富其內涵。在教師隊伍中，有一支比較特殊的教師團隊，即貧困地區的教師，這些教師更是承擔著重任，要將本來基礎就可能比其他人薄弱的學生們培養成一個個優秀的棟梁，這就需要他們具有更高的專業能力，更加重視專業的進步和能力的提升。

一、參加語文教研活動是提升能力必不可缺的環節

（一）參與語文教研活動可以在迷茫中確定自己的目標

入職之初，年輕教師難免會有疑問和迷茫，難免會摸不清楚努力的方向，而參與教研活動是消減疑問、確定目標的良好途徑。教研組的教研活動一般會總結之前的教學經驗和教學成果，并分析新的教學形式，然后探討下階段的目標與方法，能很好地幫助教師定一個大方向、大目標。同時，由于教研活動有時還會進行課件制作、授課比賽等相關評比，這其中好的范例可以成為迷茫期教師的方向與目標，幫助大家成為一名更優秀的教師。

（二）參與語文教研活動可以取他人之所長納為己之所用

貧困區的孩子們可能會存在基礎薄弱的現象，也可能會因為生計所需對學習并沒有提起重視甚至是根本沒有興趣，因此更需要優秀的、有教學方法和技巧的教師來對其進行正確方向的引導。在初中語文教師中，不乏知識儲備足、并且講課幽默風趣的優秀教師，經常參與語文教研活動便能接觸到這些教師，跟著他們學習授課的技巧和語言風格？學生情緒的把握，幫助自己在日后的課堂中更好地把握課堂引導性。

（三）語文教研活動的重要性對貧困地區教師提出“用心參與”的“要求”

由于教研活動是集體性質的，一般會以組為單位進行，所以可能會有教師因為不是“主要發言人”而產生懈怠的情緒和疲憊的狀態，因而不能夠很好地參與，也不能夠認真聽取他人經驗并進行自我總結和自我內化。這樣一來，不管參與多少次活動，都不會有實質性的能力提高。因此，用心參與才是能在教研活動上學習與豐富自己的核心內涵。

二、老教師與新教師互助是進步路上的“加速帶”

由于教研活動舉行的頻率并不是很高，而教學生活則是每天都要進行的，所以除了參與教研活動獲取進步，教師們還需要更多的交流。新教師往往經驗不足，方向性不夠強，但是他們有著非常鮮活的創造力、擁有非常新鮮的信息庫、以及更容易和學生進行心靈溝通的能力。老教師雖然年齡較大，活力不足，但是具有豐富的經驗，遇事懂得如何更好處理，因此，新教師和老教師組成互助團隊，互相幫扶才能彌補各自不足，吸收對方所長，讓自己的教學及相關生活指導做的更加優秀。

新老教師的互相幫扶可以形成類似“師徒”的機制，即老帶新。這樣一來，老教師因為肩有重擔，便會一定程度上克服從教多年后不可避免的帶來的疲倦感和“無所謂”的態度，建立起更強的責任感，使教學水平提高。而新教師也可以在老教師的監督下，成長為一個優秀的獨當一面的教師個體，可謂是互幫互助，共同進步了。

三、通過家訪了解學生情況，對口解決學生問題

貧困地區的學生不同于其他孩子，他們不僅有學習上的問題，還會有生活上的障礙甚至由于家庭原因存在心理上的障礙，這些都會成為他們學習和進步路上的“絆腳石”，也屬于貧困地區教師需要解決的問題的范疇。

要想從心理上疏導學生或從根本上解決問題，就必須切實地了解到學生的癥結所在，因此家訪這一活動必不可少，不僅要多進行，還要有質量地進行。對于家人不支持孩子上學，希望他們早日外出打工養家糊口的家庭，要幫助他們找到有效的資金支援途徑，并且逐漸向他們灌輸接受教育的重要性；對于心理可能存在問題的學生多加關心，并逐漸進行心理輔導；對于對學習沒有興趣的學生，敦促他們掌握一些基礎的知識，把重點放在將他們培養“成人”上，幫助他們找到其他興趣與出路，幫助避免他們陷入一代又一代家庭貧窮的漩渦。

四、通過讀書實現成長

借助外力的幫助終究不是長久之計，在自己是新教師時可以接受老教師的幫助從而逐漸成長，可當自己獨當一面時，就要找到自我促進與自我進步的方法。古人說：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，不錯的，書中有需要教師在成長路上所需的知識與能力，因此，讀書是教師成長的必要途徑。

要想通過書來實現進步，自然是要先學會如何讀書。泛讀自然是不可取的，走馬觀花地了解大意而不深入思考是不能增加思想深度、提高能力的。所謂“學而不思則罔，思而不學則怠”，對于教師讀書豐富自己來說，這個道理依舊行得通。因此，讀書要細讀，思考著讀，交流著讀，既給自己時間獨自思考，又尋找同伴交流學習，將讀書的作用發揮到最大。

貧困地區的孩子們可以說更需要教育，他們比旁人有著更強烈的念想要走出現狀，而作為貧困地區的初中語文教師，便承擔著將他們培養成人、幫助他們積累知識的重擔，因此更需要在教師的路上不斷進步，豐富知識、提升能力，成為真正優秀的教師，在貧困地區為孩子們撐起一片天。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張世玲.淺談初中語文教師專業發展的方法與途徑C633.33.

[2]孫永紅.淺談促進促進初中語文教師專業發展的有效教研新課程（下）.

[3]朱洪波.淺談初中語文后進生轉化的基本途徑與方法教師.2011.