興趣為媒 快樂識字

摘 要：識字是閱讀和寫作的基礎，是小學語文的教學重點，也是低年級語文教學的主要內(nèi)容，在識字教學中，我們要本著“多認少寫，及早閱讀”的教學理念，把握教材，體現(xiàn)新課標精神，通過培養(yǎng)學生正確、有趣的認識漢字的方法，使他們的識字量達到教材要求的水平。讓他們具備較強的閱讀能力，為“及早閱讀”做好準備。

關鍵詞：小學；語文；識字閱讀；教學方法；淺略

小學低年級學生由于其年齡小，注意事物持續(xù)的時間短等特點。如何在短暫的課堂中牢牢抓住學生的注意力，激發(fā)其學習興趣，使學生有主動認識漢字的愿望。通過這幾年的工作，我得出：用學生感興趣的方式去激發(fā)他們識字的興趣，并教給孩子識字的方法，逐步培養(yǎng)孩子識字的能力。怎樣才能讓孩子們對枯燥無味的漢字教學產(chǎn)生濃厚的興趣并增強其識字的能力呢？筆者認為教師在識字教學過程中可采用以下幾種行之有效的方法。

一、 隨圖識字，激發(fā)識字興趣

隨圖識字，有著得天獨厚的優(yōu)勢。低年級的孩子由于生性特點，對新鮮事物比較感興趣。一幅色彩斑斕的圖畫，一首熟悉的旋律都足以吸引他們的注意力，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。為順應此階段學生的心理，開課伊始，教師可創(chuàng)設新奇有趣的卡通圖片來激發(fā)學生的識字興趣，使識字教學達到事半功倍的效果。

例如，以人教版小學語文一年級下冊第四單元中的《識字4》為例，教師根據(jù)教學內(nèi)容準備蚯蚓、蝴蝶、蜻蜓等圖片，先讓孩子根據(jù)圖片內(nèi)容說出這些昆蟲的名稱，然后教師引出這些學生熟知的昆蟲的名字的漢字。由于識字方法相對集中，孩子們大多都能牢記要求認識的生字。教師繼續(xù)循循善誘，讓孩子們發(fā)現(xiàn)這些昆蟲的名字都帶有蟲字旁。并讓學生說出還有哪些昆蟲，有學生說出“螞蟻”教師在黑板上寫出“螞蟻”，學生們發(fā)現(xiàn)“螞蟻”也帶有蟲字旁。學生們興趣盎然地投入到學習中，紛紛舉手說出一些昆蟲的名字，老師寫在黑板上，讓學生觀察比較。

通過教師的引導讓學生通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)形聲字構字規(guī)律的方法，激發(fā)了學生識字興趣，進一步培養(yǎng)其獨立的識字能力。

二、 創(chuàng)設故事情境，激發(fā)識字樂趣

在教學活動中，可根據(jù)低年級學生喜歡聽故事、玩游戲、愛活動的特點，精心創(chuàng)設有趣的故事情境。通過創(chuàng)設的故事情境，使學生對識字產(chǎn)生極大的興趣，從而激發(fā)學生強烈的主動參與意識，使學生樂學、愛學、主動學?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂之者?！笔堑模瑹o論做什么事情，只要喜歡做，對它有興趣，就會全心全意地去做好它。

譬如，教師在教到休息的“休”這個字時可以運用故事設境，教師先在黑板上寫出“休”字，然后把“休”字分解為“亻”+“木”，學生雖然不認識“休”字，但認識“亻”和“木”。老師講出漢字故事，一個“人”走路走累了，靠在“木”頭上“休”息“休”息，同學們頓時都說很形象、很有趣，并且很快記牢了這個字。

另外，許多同學分不清“買”和“賣”兩個字，于是我編了個小故事，出去買東西要用錢，所以帽子里的“十”塊錢“買”東西了，所以“買”沒有上面的“十”元錢了，而賣東西呢，你的東西“賣”了“十”塊錢，并且把錢放到帽子里了，所以“賣”字上面有個“十”字。還有“體”和“休”，我就告訴同學們，“體”育課上，同學們都學跳跳繩，下面那一橫就是跳繩，所以，有一橫就是“體”育的“體”，“休”是上完“體”育課了，大家該“休”息“休”息了，所以大家都不用跳跳繩了，那根繩子不要了，也就是那一橫沒有了。經(jīng)過我這樣講解，同學們輕易記住了“休”和“體”。通過課堂上這些小故事，學生對一些易混淆的字就記得特別清楚。甚至有些孩子還會舉一反三，自己編一些小故事，記住一些易混淆的字。

所以，讓孩子在不同的故事中感悟，鞏固識字，不失為一種很好的識字教學方法。這種在故事中學到的字詞是活的，帶著感情記憶的東西是牢固的，通過嘗試這些教學方法往往能收到事半功倍的效果。

三、 游戲激趣，拓展識字方法

在小學語文課堂教學中，恰當?shù)剡\用游戲可以調節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學生的識字興趣，提高學生的學習積極性。通過幾年的教學探索，我發(fā)現(xiàn)結合游戲教學，在教學過程中將游戲與課堂教學任務有機地結合，通過游戲反復練習，來強化記憶。讓學生在游戲里樂于識字、善于識字，在游戲中掌握識字方法。

例如，在識字教學中教師可以制作漢字卡片，和孩子一起玩“湊字”游戲，如學“江”這個字時，讓拿“氵”和“工”兩個卡片的同學站到將臺上，湊成“江”。然后，以小組為單位讓同學們自由組合，湊成不同的字，并且要說出自己湊成字的讀音，還要組詞。如拿“工”的孩子還可以和“木”的組合，湊成“杠”。諸如此類，孩子們都沉浸在游戲的樂趣當中，識字興趣不言而喻。

總之，根據(jù)低年級學生年紀小，對生動、具體、新穎的事物比較感興趣等特點。我們在語文識字教學課堂采用不同的教學方法，讓學生輕松識記生字，提高識字效率，激發(fā)學生識字興趣，讓學生在漢字的海洋里徜徉……

參考文獻：

[1] 蔡云中.小學識字教學[J].小學時代：教育研究，2014（20）.

[2] 雷芝蘭.淺談小學識字教學策略[J].新課程學習·中旬，2013（8）.

作者簡介：張越潔，浙江省杭州市，浙江省杭州市定山小學。endprint