初中英語語法教學研究

摘 要：在初中英語的學習過程中，英語的語法、詞匯量及讀寫能力是考量英語學習能力的最主要的環節，也是學習的重點。對于英語的語法來說，這一環節在初中英語中是作為單詞間的支架來存在的，并且具有特定的規律性和邏輯性，充分、簡潔地表達出句子的含義及情感。對于中學生來說，充分地掌握英語語法技能這一知識體系是對語言形式全面的加深，也在逐漸地提升學生的語言實踐的能力。本文就通過在課堂上采取各種方法對學生進行了教導，總結了初中英語語法教學的一些研究，以此來提高相關的部門及教師對初中英語語法教學的重視及教學質量的提高。

關鍵詞：初中英語；英語語法；教學辦法

如今，教師在初中英語語法的教學過程中有著很大的問題及矛盾。在講課的時候，存在著考試內容和語法知識相沖突。比如：教師在講課的時候，只是重點的對考試的內容進行講解而忽略了對語法的訓練。然而一些教師雖然對語法做出了訓練，確實使用大量做題的方式來使學生完成對語法知識的了解，缺少了專業性的指引，光有一個做題的慣用模式，這樣的教學方式就讓學生并沒有真正的掌握這一英語語法知識，只是去應付做題，應付考試，缺少語法上的溝通。所以，在現在的英語語法教學中，要把英語語法訓練的技能和英語所學的知識聯合起來，不能脫軌，讓學生在學習考試知識的時候還要掌握英語語法的使用技能。

一、 初中英語語法教學原則的研究

1. 學習與情感相統一的原則

教師在初中英語語法教學的過程中，要在給學生講解知識的同時還要與學生的情感相統一。學生的情感是不可控的一種因素，而將這一因素和英語語法這一相對枯燥的知識相結合是一種較為復雜但卻高明的教學方法。這種方法可以讓教師在傳授每一種語法時都可以較為便捷并且具有深遠的影響。教師在通過這種方式進行英語語法教學的時候就要充分地掌控好學生的情感，并且按照大多數學生的情感來選取相應的學習英語語法的教學模式，按照這樣的模式來對學生進行語法指導。

2. 學習與互動相統一的原則

教師在初中英語語法教學的過程中，要在傳授語法知識的同時還要和學生有較多的知識互動。現如今，學生的年紀還小，對于中學生來說學習還是過于浮躁，也容易開小差，減少了學習新知識的興趣。所以，針對這樣的問題，教師應該在英語語法教學的課堂上去向學生提問一些問題，來活躍課堂的氣氛，使學生對新的語法知識感興趣，逐漸地提升學生的積極性，使學生在學習中更加的認真，在課堂上注意力更加的集中，提高學習英語語法的自信心。

3. 學習與新內容相統一的原則

教師在初中英語語法教學研究的過程中，要在講解語法知識的同時還要和新的課本內容相統一。在課堂中，教師可以在講解語法的時候多運用學生們沒見過的語句來講解語法，這樣就能使學生在學習中更加的集中精神，讓學生運用學習過的語法去解決新內容的問題，不斷地熟悉語法在不同場景及句子中的使用，讓學生自主的學習，而不是讓學生單純的聽取知識，而沒有掌握知識。

二、 初中英語語法教學方法的研究

對于英語的構成來說，單詞和句子，是兩個基本的構成因素，而英語語法作為這兩種因素結合的載體，其作用是不能被忽視的。一個句子之所以能夠有序地、條理地表達出來，就是有了語法在其中“搭橋”。但是，如今教師在英語語法的教學中只是片面的，只是在為考試的成績做鋪墊，而使語法缺少了真正的作用。因此，對于這樣的初中英語語法教學的問題，我提出了以下幾點解決的方法，并且進行了具體的研究：

1. 將教學的內容融入到情境當中

教師運用這樣的方法可以使學生在學習的時候有一個模擬的環境，通過使用這種方式可以使學生在運用該語法的時候可以想到相應的情景，及該語法的使用方法、使用的環境，讓學生更加真實地掌握該語法，方便學生在使用該語法的時候了解語法真正的使用技巧。例如使用多媒體去營造一個語法環境來將語法使用的情景更直觀地表達出來，使學生在情境中逐漸的去張嘴交流，不斷地加深學生對英語語法學習的興趣，掌握英語語法在實際中的運用，讓學生和老師都拋開死記硬背的學習方法和教學模式。

2. 在閱讀中歸納整合各種所學語法

對于英語來說，語法是訓練聽力、口語、詞匯知識的綜合考查。在學習中，讓學生只是重復的練習一種語法，對學生來說是一種較為枯燥的語法教學方式。導致學生會對這一種語法失去興趣造成厭煩的情況。但是，教師在教學中運用一些做各種題的方式來使學生不僅限于教師的練習，而是自己做閱讀理解去找到文章中自己學過的語法，自己先去熟悉句子的結構并且初步的去分析該句子使用的是哪種語法知識，逐漸的對句子的整體有一個大范圍的了解，然后再通過教師的講解后逐漸地引導學生，使學生從整體到細節中都吃透該語法的使用技巧及細節。通過不斷地做一些閱讀理解，使學生在學習的時候自己思考語法的使用技巧，讓學生找出相同的語法自己去歸納并總結一些相同的語法，有方向，有質量的進行歸納整合，使學生在學習各種語法上都能夠全面的掌握，不斷的加深語法的印象，提升語法的使用，增強英語語法的口語表達能力。

三、 結束語

簡而言之，在我國，初中英語語法教學模式的改革是迫在眉睫的。如今，我國的學生面臨著一個英語成績高但英語口頭表達能力卻很差的現象，這主要是因為學生并沒有真正的了解每一種語法的表達形式和使用的方式。所以，當學生還處在初中這樣一個較為基礎的階段，就應該對英語語法有所重視，掌握并且加強對英語語法的學習和領悟及使用。以上就是我關于對初中英語語法教學做出的具體研究，詳細地對初中英語語法教學原則進行了研究，并且還在初中英語語法教學方法的方面上進行探討，希望對教師及相關的教育從事者有所幫助。

參考文獻：

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[3]劉志輝.中學英語語法教學的新探索[D].華中師范大學，2004.

作者簡介：

李儀蓮，湖南省郴州市，湖南省郴州市宜章縣栗源鎮中學。endprint