關于小學數學教育中培養學生獨立思考能力的問題研究

摘 要：通過小學數學教育，從而實現對學生獨立思考能力的培養是當前小學教育中應該重點關注的問題，這就需要找到相應的措施，促進小學生獨立思考能力的培養。本文通過分析在小學數學教育中培養學生獨立思考能力上存在的問題，重點分析研究了相關的解決策略，以期為接下來的研究者提供參考。

關鍵詞：小學；數學教育；學生；獨立思考能力

學生是否具有獨立思考能力對于學生的發展具有重要的意義，特別是小學生的獨立思考能力更是對于學生學習成績的提高，以及學生的長遠發展有重要的促進作用。而小學數學在培養小學生的思維能力和分析能力上有比較重大的促進作用。這就需要在當前小學數學教育中，找到存在的問題，注重對學生獨立思考能力的培養，提高小學生獨立思考能力，促進學生的全面發展。

一、 小學數學教育中培養學生獨立思考能力存在的問題

從我國傳統的教學方式上看，大都是灌輸式教學模式，目前課改在一定程度上阻止了這種教學模式的發展和運用，但是，在某些方面仍然有著這種類似教學模式的使用。同理，傳統的教學模式是以教師為中心，而這種觀念在一定時期中不僅對教師產生了影響，對家長也產生了影響。在潛意識中，小學生由于其思維能力限制，因此很難用心去思考一些知識，而只是將知識停留在表面。

（一） 單一的教學方法

以往教學模式的教學理念仍有一定的影響，有的教師只是在自己的思想和教學任務中進行腳本化，而不是給學生獨立的思考空間，這種方法限制了學生的思考能力，使學生處于被動的地位，失去了學習的動力。此外，有的教師機械化、簡化的教學模式，使學生使用機械記憶來完成教師要求的內容，同時讓學生形成固定的思維方式，最終，學生的思維受到限制，自身潛能也不能夠得到更進一步發掘，創新能力也逐漸下降。

（二） 過多的課后習題

由于小學生的抽象思維能力不成熟，難以接受枯燥的數學知識，因此一些教師經常布置大量的家庭作業來強化教學質量。然而，教師在布置家庭作業時并沒有做一定的篩選，這就導致有的家庭作業明顯偏難，同時很難適應學生當前的學習情況，這導致了學生的身心疲憊，甚至有一些學生因此而剽竊，在這種情況下，學生不能獨立思考是情有可原的。所以，培養學生的獨立思考能力是一個長期的過程。

（三） 教師認知的缺陷

在小學數學教育過程中，由于學生在心理和生理上發育的不完善，所以在教學過程中依舊需要以教師的引導為主。尤其在培養學生獨立思考的能力上，更加需要教師的引導才能更好地促進學生的發展。但是，當前的部分小學數學教師，他們在認知上存在問題，導致沒有把培養學生的認知放在首位，而是更加關注教學任務的完成與否。這就在很大程度上導致了學生不能得到很好的發展，學生漸漸養成被動接受的學習習慣，失去了獨立思考的能力。

二、 小學數學教育中培養學生獨立思考能力的策略

（一） 啟發式教學方法

目前，根據教育質量的要求，教師已從教育工作者轉變為組織者、助推者，這就需要教師合理地激發、引導學生積極思考，通過聯想等手段進行教學，對比拓展學生的思維方式，選擇最合適的方法來解決問題，以提高學生的反應能力。啟發式教學法主要是引導學生有意識地探索發現知識，并通過比較、綜合和推理，使學生得出結論。在啟發式教學中，教師應循序漸進、因材施教，提出針對性的問題。此外，每個環節都應該給學生足夠的時間去思考，并給學生解決問題的思路，要讓他們知曉面對困難應該如何突破。例如，在冀教版小學數學二年級下冊中《認識1000以內的數》，就要啟發學生聯想到學習十以內數、百以內數時的情境，讓學生通過這一聯想，知道自己應該朝著哪個方面思考，從而讓學生在學習思維上開拓視野，也能夠培養起學生構建屬于自己的知識體系的習慣，提高學生邏輯上的獨立思考能力。

（二） 設計趣味性問題

好奇心是小學學生的一個重要特質，因此教師在教學中需要設計有趣味性的數學問題，一旦學生對這種問題產生了興趣，就能夠展開自身的獨立思考，特別是可以將這方面內容從生活引入。例如，在冀教版五年級下冊的《生活中的負數》，就需要學生將負數與生活結合起來，教師在教學中，就可以充分結合生活中的負數，激發學生的學習興趣。在這個過程中，教師還可以引導學生從氣象上去討論負數和正數，逐步引導學生獨立思考問題的能力。

（三） 改變教師的認知

教師的認知出現偏差就會導致在教學中對于教學任務的認識不清，這就需要：首先，要改變教師在教學目標上的認知。只有改變在教學目標上的認知，才能使得教師更加關注學生獨立思考能力的培養，而不是每一節課的目標都是傳授一些基本知識。其次，要改變教師在教學內容上的認知，教師不應該再是停留在傳統的填鴨式教學上，教師更要注重對于學生基本能力的培養，只有這樣，才能使得學生在掌握基本知識的基礎上，養成獨立思考的能力，從而更好地促進學生在數學上面的發展，提高學生學習的興趣，以及增強學生學習的信心。例如，在講授《認識人民幣》這一章節的時候，教師不應該只是通過多媒體展示人民幣的樣子，告訴學生每一種人民幣的面額大小怎么看，也不能僅僅停留在基本的元、角、分的換算上面。教師更應該通過提問學生，比如，“同學們，十塊錢能不能買到一臺電腦呢？”“一百塊錢買一個棒棒糖，人家還需不需要給你找錢呢？”教師通過這樣的提問，就能很好地在調動學生興趣的基礎上，使得學生通過對這類問題的思考，實現培養獨立思考能力的目的。

三、 結束語

由于通過小學數學課堂教學，能夠有效的提升學生的思維能力，所以，小學數學教育對于小學生獨立思考能力的培養有重要的促進作用。但是，當前的小學數學教學過程中還存在一些問題，這就會在一定程度上阻礙學生獨立思考能力的發展。所以，需要找到相應的解決策略，從而在促進培養學生獨立思考能力的基礎上，實現學生的全面發展。

參考文獻：

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作者簡介：王艷麗，河北省唐山市，樂亭縣姜各莊鎮北五村中心小學。endprint