甘南藏族地區(qū)幼兒園開展繪本教學(xué)的實(shí)踐與思考

摘 要：近幾年我國對(duì)于繪本的研究越來越引起兒童文學(xué)理論研究者們的重視。通過閱讀繪本能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使幼兒充分體驗(yàn)了繪本所傳達(dá)的情感，促進(jìn)了幼兒語言、思維和想象力的發(fā)展，同時(shí)也提高了幼兒的閱讀能力和審美能力。針對(duì)我園幼兒語言發(fā)展水平實(shí)施《甘南藏族地區(qū)幼兒園開展繪本教學(xué)的實(shí)踐研究》這一課題具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。通過開展繪本系列教育活動(dòng)進(jìn)一步提高藏族幼兒的漢語表達(dá)能力和閱讀習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)上引入藏族民間兒童故事，進(jìn)行創(chuàng)編藏族幼兒繪本，把藏族民間兒童故事發(fā)揚(yáng)光大。在課題實(shí)施過程中，我們不斷總結(jié)，使藏族地區(qū)的繪本教學(xué)既傳承了經(jīng)典教學(xué)方法又探索出了具有民族特色的實(shí)踐結(jié)果。

關(guān)鍵詞：甘南藏族地區(qū)幼兒園；繪本教學(xué)；方法；實(shí)踐

一、 在開展繪本教學(xué)中應(yīng)注意的問題

隨著教育方法的不斷進(jìn)步，繪本教學(xué)正在逐步走進(jìn)幼兒園的日常教學(xué)中，但是在實(shí)際的運(yùn)用繪本開展教學(xué)過程中，由于各種因素目前繪本教學(xué)還是存在很多的不足。因此，針對(duì)甘南藏族地區(qū)的幼兒園在開展繪本教學(xué)時(shí)出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行總結(jié)分析，應(yīng)注意以下幾方面：

1. 區(qū)別認(rèn)識(shí)繪本教學(xué)與其他圖畫教學(xué)

在繪本教學(xué)中，教師也非常喜愛繪本教學(xué)中圖文比例的安排。但是，在課題實(shí)施的準(zhǔn)備階段我們發(fā)現(xiàn)個(gè)別教師對(duì)于繪本教學(xué)的本質(zhì)還不是很了解，其中對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)材料帶有插圖的經(jīng)常會(huì)認(rèn)錯(cuò)，將一些非教學(xué)性質(zhì)的圖畫冊(cè)當(dāng)成繪本教學(xué)的材料。因此首先要提高教師對(duì)于繪本的認(rèn)識(shí)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，集體觀看一些繪本教學(xué)的視頻，再進(jìn)行分析討論，學(xué)習(xí)繪本教學(xué)的基本方法，在此基礎(chǔ)上根據(jù)當(dāng)?shù)赜變汉徒處煹奶攸c(diǎn)探索總結(jié)適合自己的方法。

2. 繪本教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不一致

部分教師對(duì)于開展繪本教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不夠清晰。在開展過程中很多的教師都是關(guān)注幼兒在語言和閱讀能力方面是否能夠提高，往往對(duì)于幼兒情感及審美方面的能力培養(yǎng)不夠重視。因此，在開展繪本教學(xué)過程中，需要更加注重對(duì)幼兒情感體驗(yàn)方面的培養(yǎng)，讓幼兒喜歡閱讀繪本教材，并且學(xué)會(huì)閱讀。作為教師需要引導(dǎo)幼兒從多方面進(jìn)行繪本學(xué)習(xí)。

3. 在繪本教材的選擇上存在盲目性

通常教師對(duì)繪本教材的選擇上具有自身的局限性及偏好性。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師都選擇大面積的班級(jí)繪本投放的教材進(jìn)行教學(xué)，而很少有教師會(huì)針對(duì)現(xiàn)階段兒童自身年齡段心理特點(diǎn)等進(jìn)行繪本教材的選擇。教師對(duì)于使用的繪本教材都存在著缺乏研究，隨手拿到一個(gè)繪本教材就能夠當(dāng)成日常的教學(xué)資源使用。

4. 教師運(yùn)用繪本的能力有待提高

在實(shí)際的繪本教學(xué)過程中，教師運(yùn)用繪本進(jìn)行教學(xué)時(shí)，很多的知識(shí)對(duì)幼兒來說是沒有什么價(jià)值的。教師提出的問題不能真正反映幼兒內(nèi)心的心理特點(diǎn)，從而不利于這些幼兒自己進(jìn)行積極主動(dòng)的思考。由于在甘南藏地區(qū)中繪本教學(xué)的系統(tǒng)研究尚處于探索階段，大多數(shù)幼兒教師沒有看過一些涉及相關(guān)科學(xué)教育方面的繪本材料，沒有真正的研究過繪本教學(xué)中潛在的巨大教育價(jià)值，所以在實(shí)際的繪本教學(xué)中很少有教師能夠借助繪本教材開展一些其他領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)。

二、 提高繪本教學(xué)的策略

1. 構(gòu)建繪本教學(xué)研討小組，提高教師專業(yè)化水平

通過組織多名幼兒教師開展探討繪本教學(xué)的實(shí)際效果，并且對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)氣氛的營造等方面的設(shè)計(jì)進(jìn)行組織討論。從而經(jīng)過廣大教師同行的交流與分享，以此來提高幼兒園教師在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)的質(zhì)量。在日常的教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法從封閉式提問轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放性提問，鼓勵(lì)每一名幼兒大膽的進(jìn)行思想表達(dá)，通過這種有效的提問方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)入一個(gè)美好的故事情境，參與到繪本教學(xué)故事中，圍繞教學(xué)主題，突出相關(guān)的教學(xué)重點(diǎn)，從主要情節(jié)到次要情節(jié)，有啟發(fā)性的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考。

2. 選擇適宜的素材

發(fā)展幼兒階段的語言能力，其中最為關(guān)鍵的一個(gè)方法就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說的教學(xué)環(huán)境。繪本教學(xué)作為一個(gè)豐富多彩的教學(xué)方法，能夠真正為幼兒語言發(fā)展提供一個(gè)自由發(fā)揮的平臺(tái)。所以在日常的教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)對(duì)繪本教學(xué)價(jià)值的重新認(rèn)識(shí)。并且，針對(duì)幼兒自身心理發(fā)展的需求，選擇一些適合幼兒閱讀的繪本教材。只有這樣才能夠真正的使繪本教學(xué)順利進(jìn)行，并且對(duì)于繪本教學(xué)的相關(guān)延伸活動(dòng)才有可能進(jìn)行開展。在選擇繪本教材時(shí)，必須要充分的考慮每一個(gè)幼兒的興趣愛好，選擇促進(jìn)幼兒發(fā)展的繪本教材。其次，不能根據(jù)繪本教材中文字的多少來判斷繪本教材的知識(shí)深淺。不同的繪本在不同年齡班教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同，目標(biāo)制定時(shí)知識(shí)的深淺也不同。

3. 注重繪本教學(xué)的方法

繪本教學(xué)是一種能夠制造童趣和快樂氣氛的教學(xué)活動(dòng)。因此，在進(jìn)行繪本教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師必須要充分的尊重幼兒自身的心理特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)繪本教學(xué)活動(dòng)，從而不斷提高活動(dòng)帶來的快樂價(jià)值。首先，教師要認(rèn)真分析每一個(gè)幼兒身心發(fā)展的需要，從而制定一個(gè)行之有效的教學(xué)目標(biāo)。通過借助繪本教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)幼兒多元化的發(fā)展。其次，通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的繪本教學(xué)環(huán)境，能夠讓幼兒更加積極、主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中。因此教師要重視繪本教學(xué)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，根據(jù)繪本教學(xué)中自身靈活性和趣味性的優(yōu)勢(shì)，讓幼兒在集體教學(xué)、自由閱讀、親子閱讀、講述、表演等不同的形式中體驗(yàn)繪本閱讀的樂趣。

4. 挖掘藏族民間故事

充分利用繪本的教育價(jià)值在教學(xué)中篩選如小班《好餓的毛毛蟲》《大衛(wèi)不可以》、中班《顏色的秘密》《猜猜我有多愛你》、大班《有些時(shí)候，我也特別喜歡爸爸》《大衛(wèi)上學(xué)去》等中外經(jīng)典繪本，讓幼兒閱讀審美、閱讀躍思、閱讀悅畫。并挖掘甘南藏族地區(qū)民間兒童故事資源如《獵人格桑》《藏獒多吉》等，通過家園配合，由教師、幼兒、家長共同創(chuàng)編藏族幼兒繪本故事，把藏族民間兒童故事發(fā)揚(yáng)光大。既是對(duì)藏族地區(qū)幼兒認(rèn)知學(xué)習(xí)、語言學(xué)習(xí)、閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、審美興趣增進(jìn)的一種教育活動(dòng)和促進(jìn)教師專業(yè)化成長的新途徑，又是對(duì)藏族文化的一種開發(fā)和傳承，真正達(dá)到“為學(xué)而用、學(xué)以致用”的效果。

綜上所述，在甘南藏族地區(qū)開展繪本教學(xué)要運(yùn)用多種手段和方法，充分利用中外經(jīng)典繪本故事和藏族民間兒童故事，提高教師對(duì)繪本作品的研析和鑒賞能力，培養(yǎng)藏族幼兒的漢語言表達(dá)能力和閱讀繪本的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀方法和習(xí)慣。幫助藏族地區(qū)的家長形成正確的早期閱讀理念運(yùn)用多種方法和孩子進(jìn)行親子閱讀。真正使教師、幼兒、家長在繪本閱讀中得到快樂、得到發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

李燕慧，甘肅省甘南藏族自治州，甘南藏族自治州幼兒園。endprint