使用導學案構建高效的高中生物課堂

摘 要：如何提高生物課堂教學的有效性、實效性，應該將課堂上有限的時間花在最近發展，去利用最恰當的方式、方法突破重點、難點、典型題例解法。導學案教學是構建高效課堂的有力工具。

關鍵詞：導學案教學；高效課堂；導學案的編制

如何提高生物課堂教學的有效性、實效性，是每一位生物教師一直在思考、探索、亟待解決的大問題。課堂教學中不能面面俱到，必須重點、難點突出，實際教學中老師們課前要求學生預習、課堂中精講精練，但課后學生不會做的習題不能及時與老師交流，教學效果不好。高中生已經有一定的自學能力與理解能力，學生通過自主學習能解決的問題屬于已有發展區，通過師生合作才能解決的問題屬于最近發展區，應該將課堂上有限的時間花在最近發展，去利用最恰當的方式、方法突破重點、難點、典型題例解法，這樣就能好鋼用在了刀刃上，提高了課堂的有效性、實效性，這與近年來所倡導的翻轉課堂相吻合。我校的生物導學案教學模式現已基本成熟，我們自己歷時三年編寫了必修一、二、三，選修一的全部導學案，從最終的教學成果來看，導學案的教學模式是成功的。

首先，我們來看什么是導學案呢？“導學案”，顧名思義就是教師研制的引導學生學習的方案。用于引導學生自主學習、主動參與、合作探究、優化發展的學習方案。它是以學生為本，配合教師的評價，讓學生學會學習、學會創新、學會合作，重在培養學生的學習能力。

導學案分預習學案和課堂導學案，從導學案的教學實施方面來看，課堂的很多內容提前了，讓學生自學完成，這樣一來課堂的時間教師可根據學生反饋的情況來教學，對于大家都能掌握的基礎知識不再講解，將重點任務用來解決疑難或者大家都出錯的地方，教師的角色不再是主動去教而變得“被動”，這種模式下，主動地角色就變為學生，將原來的“老師教什么我學什么”變為“我要學什么老師就來教什么”，這種模式將逐漸促進學生學會學習，它是培養學生的自主學習能力、促進學生的自主發展的重要教學手段。

導學案的到底怎樣的編寫呢？本人根據我校學案編寫的實際操作，整理了以下步驟：

一、 明確導學案編寫的基本原則

1. 以課時劃分為準，不以章節來劃分，分課時可以讓學生的每堂課前都有自主學習的機會。我們課本里有些章節的內容是要分好幾個課時才能完成的，如果只是設置一個導學案，學生的工作量會在第一天的量非常大，之后的幾天又會沒有任務。

2. 多設置問題，且難易程度必須有一定的梯度，但是多以基礎內容為主，較難內容可以設置為小組討論形式。這一項非常重要，問題設置要科學，有啟發性和趣味性，并有一定的層次和梯度，符合學生的認知規律。

3. 在學生的操作方法上一定要以方法化為準，強調學法指導。知識的學習在學案教學中我們強調的是學習方法的掌握學習能力的提升，這一點很重要。

4. 多設置能力提升的環節，可多聯系實際問題等，真正的做到學以致用，掌握知識的同時也能培養學生對生物學科的興趣。

二、 導學案編寫的具體內容

1. 根據三維目標聯系實際制定本節的學習目標

2. 根據實際情況明確重難點

3. 找準本節內容的學習方法，如實驗探究法、小組互助法等

4. 學習過程，大多以填空的形式呈現

5. 小結

6. 達標訓練

三、 導學案的不斷校正

校正工作建議讓不同的老師來做，并且這個工作要不斷地去進行，在使用過程中也是不斷地發現問題不斷地去校正。

導學案的具體操作老師們可以靈活應用，本人根據我校的實際教學總結了以下操作方案：

（一） 課前預習，這部分工作是由學生獨立完成的，且是整個學案教學的重要環節，工作量大。

（二） 課內討論探究，課堂導學案學習階段，重在精講點撥、鞏固檢測，這就要求學生對課前的準備非常充分，老師在課堂的備課是根據學生的課前學案的預習情況來準備的。上課過程一般可分為五大環節：預習質疑、認定目標、交流探究、梳理小結、達標反饋。預習質疑和認定目標的環節，可以通過學生交流預習情況、明確本節課的學習目標；交流探究需要教師口述或以任務條的形式將本節學習任務平均分到小組內，一般情況下每組只完成其中一項即可，各小組根據組內討論情況，對自己組的學習任務進行講解、分析等，并指導學生做好班級大展示；梳理小結就是要求教師在課堂中要發揮好教師是平等中的首席的作用，點撥到位，并指導學生建構和完善知識體系；達標測評，教師以試卷或紙條形式檢查學生對學習任務的掌握情況。

（三） 課后提升

1. 作業布置。習題要精練，幫助學生鞏固、拓展、提高。

2. 反思。根據學生作業批閱情況，發現問題，及時查漏補缺。

總之，現階段的社會教育環境正處在新課程改革的背景之下，如何才能提升學生的能力和素質，促進學生的終生成長和發展，成了教師、家長和社會所關注的重要問題.我校實施的導學案教學已經初有成效，這有力的說明導學案的教學對構建高效課堂是非常有幫助的，當然，在這方面我們還應該不斷地去發展，以做到更高效的課堂。

參考文獻：

[1]高效課堂[G].華東師范大學出版社.

[2]高效課堂的101個細節[G].廣東高等教育出版社.

作者簡介：

李玲玲，寧夏回族自治區銀川市，寧夏育才中學。endprint