微課在中職美術教學中的應用

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，不論是教師還是學生，“人手一機”幾乎成為了一種常態(tài)。手機、電腦、iPad等工具在一定程度上已經(jīng)成為一種新穎的教學用具（當然，學生在校是否可以帶上手機以及如何合理運用手機，這個集利弊于一身的“雙刃劍”問題是我們該思考的）。在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)學生對手機的癡迷程度大大超過了枯燥的書本，對簡短視頻的關注力也大大超過了簡單的圖片及文字。筆者在思考：如果能將這些合乎學生胃口的“菜肴”融入我們的教學，那么，是不是在一定程度上解放了教師，也解放了學生？

關鍵詞：微課；中職美術；高效

一、 引言

教學要有創(chuàng)新，教學要講究實效，這是教育界有識之士一直關注和重視的課題。微課，作為近幾年蓬勃興起的一種新的教學模式，聚焦了教師們的目光，激發(fā)了教師們對這一“新生事物”的濃厚興趣，大家一致認為：微課應用得當，肯定能在教學中收到事半功倍的理想效果。本文作者試著以美術教學中透視一課《長方體，它凹進去了》為例闡述對微課的一孔之見。

二、 教學現(xiàn)狀與思考

在美術透視教學中，以《長方體，它凹進去了》為例，讓學生手繪立體建筑時，我常發(fā)現(xiàn)學生畫面上透視失準，比例失調(diào)，效果差強人意。如果要畫建筑物中的窗戶、走廊、陽臺等凹凸現(xiàn)象，更是焦頭爛額、束手無策。

出現(xiàn)這種現(xiàn)狀，我覺得，不能單純的責怪我們職高的學生美術基礎薄弱，空間造型能力不足，空間想象力欠缺。我們應該清楚地認識到：這批中考成績在200分以下幾乎沒有美術基礎的學生，要形成像透視這樣虛無縹緲的概念已經(jīng)勉為其難，要讓他們動手表達出來絕對是難上加難；況且，這群孩子注意力集中的時間相當有限。這是職高老師應該直面的問題。

說到這里，需要提醒的是，當我們深入了解這幫孩子時，你會發(fā)現(xiàn)，他們并非一無是處，他們也是那么的活潑可愛，他們有著較強的模仿能力和好勝心。“沒有學不了的學生，只有不會教的老師”。在出現(xiàn)以上教學瓶頸的時候，思考能否換一種教學方法，讓我們的學生由“要我學”變成“我要學”，甚至再進一步，讓我們的學生提前學、反復學、合作學、移動中學來突破難點，這是值得我們重視的。微課，如今最為新潮的教學方法，就可以讓學生在電腦、ipad、手機中播放著來學習，也就是說，可以讓他們通過自己喜歡的媒介和方式學習和掌握每個知識點。

三、 微課助學與成效

在此，我仍拿自己的教學實踐為例。小小的微課，我在設計的時候只用到短短的3分多鐘，其間涵蓋了我這節(jié)課之教學重難點，能將本堂課原本枯燥且較難的知識快速高效的表達清楚。學生在之前的學習中，已經(jīng)普遍掌握利用視平線及滅點作規(guī)范的方體。而方體凹進去的部位不也是一個小小立方體嗎？我們可以再次利用視平線及消失點畫出這個完整的小方體，用虛線表現(xiàn)其余看不到的面，然后需要我們仔細觀察，觀察哪些線條是凹進去的，我們用橡皮將其擦去，最后強調(diào)余下來的線條。這樣一個先畫后擦的“笨”方法就解決了這個大難題。

微課，它成為了課前預習和課后復習的有效教學用具。適合在電腦、ipad、手機中播放，能滿足不同層次學生的需要——讓有空余時間的學生提前學、讓理解困難的學生反復學、讓性格內(nèi)向不愿提問的同學悄悄學、讓能力較強學有余力的同學拓展學。

我的體會是：用貼近學生好懂、易學的微課助學，收效頗好。我把兩個平行班作為對照班，一班仍用教師直接教授傳統(tǒng)方法；另一個班用微課助學，讓學生在模仿對照中學習并形成能力。一節(jié)課下來，兩個對照班效果大相徑庭。兩班學生的一次成功率、難點突破率形成鮮明對比。在微課助學班中將近95%的同學能夠當堂完成教學任務，掌握了繪制長方體凹面體的技能，其中50%的同學能夠掌握在不同位置體現(xiàn)凹面效果的技能，21%的同學則能夠?qū)崿F(xiàn)凹凸面同時呈現(xiàn)的效果；而在另一直接教授式上課的對照班中無一人達到這種層次。

四、 教學體會與反思

一滴水可以折射一個太陽，一朵鮮花可以喚醒整個春天。微課雖小，但它可以成為點燃希望的火星，它可以成為引導學生走進知識殿堂的燈塔。

如何讓我們學生愛上學習，學會學習，形成能力，養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)，不應該僅僅是一個心愿，更應該做一個實現(xiàn)這一心愿的有心人。微課雖小，且似匕首尖刀，突破難點迎刃而解；微課不微，它能激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力；微課涉及的是幾個點，但點點在心，讓學生油然心動。

疑義相與析，奇文共欣賞。說不上“疑”，也談不上“奇”，筆者只想從對微課的認識中擷取一瓣心香，與更多的同行分享：

1. 微課便于學生真正做到預習和復習。我們的學生大多對學習興趣不濃，面對枯燥無味的書本很難做到課前預習和復習，微課便于學生攜帶和觀看，一定程度上更能激發(fā)學生對學習的興趣，從而得到更好的學習。2. 微課能滿足不同學生的需要。在中職美術教學中，學生長期的學習倦怠和失落，以及性格等原因?qū)е挛覀兘?jīng)常碰不到提問的學生，微課能幫助性格內(nèi)向不愿意提問的同學“偷偷”學習，重新塑造自信心。能實現(xiàn)能力比較強的同學拓展學習。3. 制作微課能讓我們嘗試著微研究。它能讓我們逐漸養(yǎng)成把實際教學中所發(fā)現(xiàn)的問題、分析的問題、解決的問題過程制成微課。制作微課就是一個教學反思的過程，能有效促進我們的職業(yè)素養(yǎng)的提升。4. 微課便于互聯(lián)網(wǎng)和移動設備的傳播，方便了我們與各同事之間教學經(jīng)驗和方法的交流，5. 微課便于我們進行知識梳理，有效促進我們的專業(yè)成長，更好地提高教學效果。6. 微課制作簡單，形式新穎，通過微課可以進行資源的積累、分享和交流，可以有效提高作為教師的自信心和成就感，并提高教師學科教學與信息技術的整合能力。

五、 結(jié)語

與其說以上所述的是筆者對微課的見解，倒不如說是一次教學的實踐與反思。我想：只要我們在教學實踐中結(jié)合學校學生實際不斷接受新事物，不斷學習新知識，不斷追求新方法，那么，我們一定會有新的收獲?！罢n，就是教育思想的源泉；課，就是創(chuàng)造活動的源頭，就是教育信念的萌生之地?！边@是蘇霍姆林斯基對“課”的精辟論述。課堂教學，展示的是教師的思想與信念，追求的是學生的探索與創(chuàng)新，呈現(xiàn)的是教學的成果與收效。教學工作的艱巨性與深奧性決定了我們必將更加努力地開拓前行。最后，借用汪國真的詩句與大家共勉：既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程！

作者簡介：

孫丹丹，浙江省紹興市，紹興市柯橋區(qū)園藝學校。endprint