緊密聯(lián)系生活 讓初中物理知識(shí)更實(shí)用

摘 要：初中物理是一門(mén)貼近生活的學(xué)科，它的教學(xué)目的不僅是陶冶學(xué)生的情操，更是要讓學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中將傳統(tǒng)教學(xué)與生活相聯(lián)系，改變固有的思維方式。因此，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)物理課程的社會(huì)價(jià)值，感受生活中蘊(yùn)藏著的物理知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；生活；應(yīng)用

物理課堂中的很多概念和結(jié)論都是從生活中得來(lái)的。學(xué)生們從初二剛剛開(kāi)始接觸物理，很多知識(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)比較抽象，很難理解。這時(shí)，如果能夠把課堂上抽象的物理知識(shí)與生活中的物理現(xiàn)象相結(jié)合，那么對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就比較容易理解和掌握了。將物理課堂所學(xué)知識(shí)與生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，這是學(xué)好物理的關(guān)鍵，對(duì)提高初中物理教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。

如何讓物理課堂緊密聯(lián)系生活，讓初中物理知識(shí)更實(shí)用呢？我們可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、 巧用生活現(xiàn)象，讓物理課堂更具體

初中學(xué)生在剛接觸物理這門(mén)全新的課程時(shí)，總是感到陌生而又充滿期待的。

當(dāng)然，也正因?yàn)檫@是一門(mén)全新的課程，他們會(huì)感到一絲擔(dān)心和緊張，擔(dān)心物理知識(shí)太深?yuàn)W，難以理解。如何利用好開(kāi)學(xué)第一堂物理課，消除學(xué)生對(duì)這門(mén)新課程的擔(dān)心和緊張呢？

初二的第一節(jié)物理課，從家里帶很多小物件進(jìn)教室做實(shí)驗(yàn)已經(jīng)成為我多年的習(xí)慣。比如，準(zhǔn)備兩個(gè)雞蛋，一生一熟。將這兩個(gè)一生一熟的雞蛋放在講臺(tái)上，先后旋轉(zhuǎn)。然后快速按住雞蛋，旋轉(zhuǎn)停止。接著讓學(xué)生思考，如果松手之后，雞蛋還會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)嗎？大部分的學(xué)生會(huì)認(rèn)為不會(huì)再轉(zhuǎn)動(dòng)。但是松手之后，兩個(gè)雞蛋的情況卻是截然相反。這時(shí)候的學(xué)生們還不知道什么是慣性，只會(huì)覺(jué)得現(xiàn)象很奇怪。如果手邊有燒杯，還可以將雞蛋放在裝有水的燒杯中，同時(shí)不斷地將事先準(zhǔn)備好的食鹽慢慢加入水中。學(xué)生們剛開(kāi)始看到雞蛋沉入水底，感覺(jué)理所應(yīng)當(dāng)，但是隨著食鹽的不斷加入，雞蛋竟然慢慢浮起，大家的臉上都充滿了問(wèn)號(hào)，感到不可思議。

再比如，在做水杯中放回形針的實(shí)驗(yàn)中，先讓學(xué)生猜想：裝滿水的杯子里還能不能裝進(jìn)回形針？如果可以的話還可以裝多少個(gè)？學(xué)生討論并提出猜想。然后請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)慢慢的將回形針?lè)湃氡小ｋS著回形針越加越多，大家臉上的表情發(fā)生了巨大的變化，裝滿水的杯子里竟然可以裝下這么多回形針。同時(shí)，通過(guò)這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們體驗(yàn)了完整的物理探究過(guò)程，感受到了物理探究的樂(lè)趣。

僅僅一節(jié)物理課，學(xué)生還不能解釋這些現(xiàn)象的原因。但是通過(guò)這些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理其實(shí)并不神秘，它離我們的生活很近。

二、 巧用生活現(xiàn)象，讓物理課堂更出彩

物理學(xué)家楊振寧曾說(shuō)過(guò)：“成功的真正秘訣是興趣”。巧妙地利用生活中的現(xiàn)象，不僅可以達(dá)到這個(gè)目的，還能有效地活躍課堂氣氛，提高物理課堂的效率。

在學(xué)習(xí)固體壓強(qiáng)時(shí)，為了讓學(xué)生感受壓力的作用效果，我準(zhǔn)備了幾個(gè)氣球帶進(jìn)教室，并讓大家討論：如果讓一個(gè)學(xué)生站在氣球上，會(huì)出現(xiàn)怎么樣的情況，學(xué)生們毫不猶豫的回答說(shuō)會(huì)爆炸。于是，我請(qǐng)了一位學(xué)生上臺(tái)演示。在他把雙腳踩上氣球的瞬間，氣球果然就爆炸了。接著我又問(wèn)道：如果讓一個(gè)學(xué)生站在由幾個(gè)氣球拼成的平面上，氣球會(huì)爆炸嗎？學(xué)生們看到我拿出來(lái)的事先準(zhǔn)備好的氣球和木板，氣氛馬上活躍起來(lái)，大家展開(kāi)了熱烈的討論。有的說(shuō)會(huì)爆炸，有的又猶豫了。當(dāng)我請(qǐng)學(xué)生站上木板之后，大家都驚呆了！氣球雖然發(fā)生了嚴(yán)重的形變，但是沒(méi)有爆炸。接著，第二位學(xué)生輕輕地站上木板，氣球的形變進(jìn)一步明顯，但仍然沒(méi)有爆炸。直到第三個(gè)學(xué)生站上去，氣球才“砰”的一聲炸開(kāi)。整個(gè)課堂的教學(xué)氣氛達(dá)到了高潮，學(xué)生們相互之間展開(kāi)了熱烈的討論，并提出自己的猜想。

在流體壓強(qiáng)和流速關(guān)系的學(xué)習(xí)中，我準(zhǔn)備了一根用完的筆芯，拔掉其金屬筆頭，洗干凈后插在裝有水的燒杯中。再準(zhǔn)備一根粗點(diǎn)吸管對(duì)著筆芯口吹氣。剎那間，燒杯中的水從管口噴出。講臺(tái)正前方的同學(xué)們連忙用手捂住臉，但還是被“水霧”噴得滿臉，其他同學(xué)看到后捧腹大笑。這個(gè)隨手拈來(lái)的實(shí)驗(yàn)，在不經(jīng)意間讓學(xué)生感受到了大氣壓強(qiáng)的威力。同時(shí)，也讓學(xué)生們體會(huì)到其實(shí)物理既不高深也不遙遠(yuǎn)，它就在我們身邊。

三、 巧用生活現(xiàn)象，讓物理課堂延伸到課外

物理是一門(mén)與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科。在完成課堂教學(xué)的同時(shí)，我們要不斷嘗試著將課堂上學(xué)到的知識(shí)帶回到生活中，用物理知識(shí)去解釋生活中看到的現(xiàn)象。學(xué)以致用，才是初中物理教學(xué)的最終目標(biāo)。

一次下午的物理課，班上大部分同學(xué)都昏昏欲睡。有位同學(xué)我提問(wèn)他兩遍都沒(méi)有反應(yīng)。后來(lái)在同學(xué)的提醒下，才滿臉通紅地站了起來(lái)。為了活躍氣氛，我特地岔開(kāi)話題，問(wèn)道：“老師剛才提問(wèn)你的聲音是如何產(chǎn)生的？”同學(xué)們發(fā)現(xiàn)剛才還在講機(jī)械效率的問(wèn)題，現(xiàn)在突然問(wèn)到初二時(shí)候?qū)W的聲音，立馬來(lái)了精神，搶著回答：“因?yàn)槁晭У恼駝?dòng)。”我又問(wèn)：“影響響度大小的因素是什么？”“振幅的大小。”“那剛才這位同學(xué)沒(méi)有聽(tīng)到我的提問(wèn)，是因?yàn)槲衣晭У恼穹×藛幔俊蓖瑢W(xué)們哄堂大笑，紛紛進(jìn)行了否定。爽朗的笑聲帶走了孩子們的瞌睡蟲(chóng)，大家又打起精神，認(rèn)真聽(tīng)課了。

一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生們看到附近有小朋友在蕩秋千，其中一位不由自主地說(shuō)道：“這是重力勢(shì)能和動(dòng)能的相互轉(zhuǎn)化。”我立馬問(wèn)道：“為什么秋千最終會(huì)停下來(lái)呢？”“因?yàn)榇嬖谥諝庾枇Γ瑱C(jī)械能不守恒。”周?chē)膶W(xué)生聽(tīng)到后紛紛效仿，相互提問(wèn)起來(lái)：“為什么那棵樹(shù)看起來(lái)是綠色的？”“因?yàn)榫G色的不透明物體可以反射綠光。”“為什么我們可以聞到零食的香味？”“因?yàn)榉肿釉谟啦煌Ｏ⒌刈鰺o(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)。”“為什么風(fēng)吹過(guò)來(lái)我們會(huì)感到?jīng)鏊俊薄耙驗(yàn)榭諝獾牧鲃?dòng)，加快了我們身上汗液的蒸發(fā)。”大家你來(lái)我往，你問(wèn)我答，不管有沒(méi)有回答出問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生的臉上都洋溢著燦爛的笑容。這時(shí)候的物理，不是神秘的，抽象的，而是貼近生活，隨處可見(jiàn)的。

物理并不是一門(mén)脫離生活實(shí)際的，高深的學(xué)問(wèn)。只要擁有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，認(rèn)真觀察生活，感受生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)物理無(wú)處不在。

作者簡(jiǎn)介：巢宏，江蘇省昆山市，昆山市陸家中學(xué)。endprint