讓多媒體與初中語文課堂教學充分融合

胡進

摘 要 初中語文教學涉及的范圍廣、內容多，在這種情況下，科學、合理的在初中語文教學中運用多媒體手段，恰好彌補了傳統語文教學在課堂容量、情境創設、直觀教學、自主學習、自由溝通等方面的不足。《語文課程標準》指出：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用、使學生在不同內容和方法的相互教程、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”可見，現代科技手段已成為語文必不可少的課程資源。

關鍵詞 多媒體教學；初中語文；課堂教學；學習興趣；情感體驗

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）16-0016-01

近幾年在初中語文教學中，現代化電教手段越來越受到重視，多媒體計算機正逐漸成為語文教學的一種重要工具。要充分發揮語文課堂教學中多媒體教學的優勢，它通過文本、圖像、動畫、聲音等方式，創設情景、激發情趣、突出重點、突破難點、化靜為動，發展了學生的思維，培養了學生的能力，打破了傳統單一的教學模式，大大提高了課堂教學效率。多媒體輔助教學有著明顯的優勢：有利于個別教學，可以做到因材施教，提高學生學習的主動性、積極性，有利于學生的智能發展。讓我們的語文課堂能夠做到活潑生動、輕松愉快，讓學生在多姿多彩的世界里，去學習、去成長。下面就多媒體技術在初中語文教學中的應用談談淺略的看法。

一、運用多媒體，激發學生學習興趣

教育心理學告訴我們，興趣是一種求知的傾向性，人們對感興趣的事物，總會主動、愉快地去追求、嘗試和體驗。

在初中語文教學中，課本提供的至多只是一幅彩色的畫面，產生的視覺效果差，難以激發學生的興趣。運用現代多媒體技術的聲音、形象動感手段，創造與渲染氣氛，調動學生的感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染、身臨其境，進入課文所描述的情境，和作者的思想感情共鳴。這樣能給學生更直觀的感受，不僅加深了學生對課文內容的理解，而且為課堂教學推波助瀾，激發了學生的學習興趣。

二、運用多媒體，培養學生情感體驗

情感教學心理學專家盧家楣教授指出：“情調是一種最輕微、淡泊的情感狀態，持續時間短。它往往沒有明顯的表情行為和生理變化，主要表現為主觀體驗。它通常伴隨著知覺而油然發生，更多地受環境刺激的直接影響。”語文學科既是培養學生語言能力的學科，又是培養學生情感的學科。努力挖掘學生的情感因素，積極創設情境促進學生的情感體驗和情感表達是語文學科的重要任務。多媒體能為學生創設一種優美的教學情境，使學生愉快地進入到課堂教學之中。

首先，適當的運用多媒體，可以培養學生感受美的能力。在閱讀中，作為審美對象的課文要引起學生的審美感受，就必須最大限度地消除認知障礙，因此，教學時巧用多媒體可以化靜為動、變無聲為有聲，使學生目觀其形、耳聞其聲，形成相應的審美心理。其次，運用多媒體的文本功能還能培養學生鑒賞美的能力。法國藝術大師羅丹曾經說過：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”鑒賞美的能力是指審美者憑自己的生活經驗和審美情趣，有意識地對審美對象進行觀察品味，從中獲得美感和教育。另外，還要培養學生創造美的能力，是在學生感受美和鑒賞美的基礎上，教師引導他們把自己的所見所聞、對生活的構思和加工、提煉，創造出新的藝術形象，并通過自己的口或筆表達出來，這也是語文教學讀寫訓練的要求。

學生在語文學習中的障礙主要是由于缺乏對所學內容了解不夠而沒有產生學習興趣。現在我們可以用多媒體幫助學生由抽象變為具體，加上教師恰到好處的點撥講解使學生更容易理解和把握所學內容。

例如，《我愛這土地》一課中，作者對土地是用全部的生命來摯愛。可以用多媒體來設計當時中國被欺凌、被踐踏的各種圖片，學生通過圖片來了解艾青所處的年代，所感受的情懷。從而激起了他們對土地以至于推及到對祖國的熱愛。這種情感的激發單純用口頭語言描述所難以得到的。

三、運用多媒體，營造濃郁輕松的教學氛圍

運用多媒體技術手段，我們可以把簡單的文字變成一幅幅有趣生動的圖片再現于學生面前，再配以適當的音樂，使學生看得直觀、聽得悅耳，得到一種美好的視聽享受，就能營造一個輕松愉快的課堂氛圍，從而更好地達到教學目的，提高語文課堂的教學效果。

例如，《紫藤蘿瀑布》一課，可以利用多媒體技術制作兩組畫面：盛開的紫藤蘿和伶仃稀疏的紫藤蘿，再配以適當的《命運》作為背景音樂。在讓學生觀察紫藤蘿圖片的時候，利用音樂的起伏，結合當時作者的心境，思考：你從圖片上看到的紫藤蘿是什么樣子的？有什么特點？作者對此有什么感悟？

通過觀看畫面，聆聽音樂，讓學生感受到了紫藤蘿花的旺盛與作者內心凄涼的矛盾，結合作者所處的年代和他經歷的事情。進而理解了作者對于生命的感悟這一難點。不再用教師繁瑣地進行解釋分析，讓學生輕松、自然、水到渠成地就了解了文章的主旨。

多媒體信息技術在初中語文課堂教學中的作用是不可磨滅的。它讓學生更直接地了解到課文中的一些問題，讓學生對課文的理解更透徹、更直觀。多媒體技術在語文中的運用，不僅對激發學生學習興趣，突破教學重點和難點，加強師生間的信息交流和反饋，提高語文課堂教學的效率能起到事半功倍的作用，還有利于形成學生的自主、合作、探究的學習方式，促進學生創新思維、綜合性學習能力的提高。但是，任何教學方法、手段的選擇，都是為達到所設的教學目標、取得最佳的教學效果服務的。而且，作為現代化的教學技術手段，也并非每一課都適用。