防止“兩敗俱傷”，實現“兩全其美”

王春芳

摘 要 智育和德育是小學數學課堂教學的兩個重要方面。然而，部分小學數學教師在課堂教學過程中滲透德育的時候往往會顧此失彼，甚至會出現“兩敗俱傷”的尷尬局面，即德育和智育的效果都不如人意。毫無疑問，在小學數學課堂教學中滲透德育教育應該力爭實現“兩全其美”，即德育和智育的雙贏。本文將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，緊密結合自身教學實際，淺顯論述在小學數學教學過程中“兩全其美”滲透德育的一些有效方法。

關鍵詞 小學數學；德育滲透；有效方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）16-0229-01

有人說：“光有學問而沒有德行，這樣的學問就跟狗尾巴一樣沒有用，它既不能遮住屁股眼，也不能用來趕走蚊子和馬蠅。”因為良好的德行源于德育，德育之重要性可見一斑。

正因為德育的重要性，所以廣大小學數學教師在不斷嘗試將德育潤物無聲地滲透到小學數學教學過程中。仔細審視當前的一些小學數學課堂，不難發現：在滲透德育的過程中，部分小學數學教師采取的方法不免有些牽強附會、生搬硬套。殊不知，這樣的德育滲透方法不僅起不到滲透德育的作用，還會嚴重拖垮課堂教學的效益，最終導致“兩敗俱傷”的局面。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，淺顯論述在小學數學教學中滲透德育的一些有效方法。

一、見縫插針，找準滲透德育的切入點

在課堂教學中，德育應該與智育彼此交融、同生共長，而不是與智育大路朝天、各走一邊。為了真正實現德育和智育的彼此交融、同生共長，教師應該在課堂教學中盡可能地做到“見縫插針”。也就是，教師在滲透德育的時候，一定要找準在課堂教學各個環節中滲透德育的切入點。

有鑒于此，在小學數學教學過程中滲透德育的時候，教師要對課堂教學進行充分的預設，預設課堂教學中的各種困境與生成。并以此為基礎，找準德育滲透的切入點，“見縫插針”式地滲透德育。

比如說，在教學北師大版小學數學四年級上冊“確定位置（探索確定位置的方法）”這部分內容的時候，教師設計了一道關于看電影找座位的練習題目。在這道題目中，教師可以“見縫插針”式地將看電影時不大聲喧嘩等遵守公共秩序的德育教育內容滲透進去。

很顯然，教師“見縫插針”式的德育滲透過程是潤物無聲的，而德育滲透效果肯定是盡如人意的。

二、小題大做，放大滲透德育的閃光點

圣人云：“學而不思則罔，思而不學則殆?！痹趯W習過程中，學習者遇到形形色色的問題絕非偶然現象，而是一種必然存在。為了完成學習任務，達成學習目標，學習者必定會千方百計解決各種問題。或許對于一堂完整的課堂來說，某一個小小的問題會顯得微不足道，僅僅是學生學習之路上的一段小插曲。但是，對于德育滲透而言，卻有著不容忽視的作用。教師完全可以對這些小問題“小題大做”，放大德育滲透的閃光點。

為此，在小學數學教學過程中，教師一定要善于捕捉課堂教學中一些貌似“微不足道”的細小問題。以這些細小問題為焦點，“小題大做”提升德育滲透的實效性。

以教學北師大版小學數學四年級上冊“確定位置”這一課為例。某教師設計了一項“問路”游戲，即讓一名同學扮演迷路的人，讓另外一名同學扮演指路的人。在開展這個游戲的過程中，扮演“迷路人”的同學在問路的時候，沒有使用“打擾了”、“請問”等禮貌用語。面對這一問題，教師“小題大做”滲透了德育教育。

顯而易見，教師以這樣的方式滲透德育教育能夠讓學生懂得禮貌待人的重要性。同時，“小題大做”式地滲透德育也能夠真正實現潤物無聲滲透德育。

三、恰如其分，打通滲透德育的延伸點

數學源于生活，而學習數學之主要目的又在于將數學知識靈活自如、合情合景地運用到現實生活之中去。德育亦然。德育之根本目的是要讓學生在治學、立身、處事、創業、工作的時候都能夠以德為本，讓學生學淵博、德馨香、業興旺。

基于此，為了提升小學數學課堂教學中德育滲透之實效性，教師要在緊緊圍繞課堂教學內容的前提下，緊密結合學生的實際認知水平，以設計各種各樣的作業為契機，恰如其分地打通德育滲透的延伸點。

舉例來說，在教學北師大版小學數學四年級上冊“速度、時間和路程”這部分內容的時候，教師可以圍繞本課時的教學目標，結合學生的實際生活，精心設計一些應用題目。通過讓學生一絲不茍地完成這些應用題目，學生不僅能夠更進一步地理解速度、時間和路程之間的基本關系，還能夠懂得時間的重要性。由此，學生也就會在學習、工作以及生活中懂得珍惜時間、提升做事效率。如此這般，德育也就在潤物無聲之中滲透到了這些作業題目之中。

教師恰如其分的打通了德育滲透的延伸點，就能夠更進一步地提升在小學課堂教學中滲透德育的實效性，進而全面發展學生的數學核心素養。

總之，德育就好比是一根“魔法棒”，能夠讓學生原本像狗尾巴一樣沒用的學問變成像牛尾巴、魚尾巴、鳥尾巴一樣有用的學問。因此，在小學數學教學過程中，教師要見縫插針、小題大做、恰如其分地滲透德育，據此將智育和德育彼此交融、同生共長，進而達到“兩全其美”美麗結果。

參考文獻：

[1]傅永飛.潤物細無聲——論小學數學教學中滲透德育方法[J].教師，2017（27）：16.