讓課堂神采飛揚(yáng)

國偉

摘 要 讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味，致力于學(xué)生終生、全面發(fā)展，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文教師的責(zé)任。（1）教師要時刻保持樂觀向上的精神；（2）把學(xué)生當(dāng)正常人看；（3）在實踐中探求興趣。實踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中，三年級學(xué)生的知識、能力會喜獲“雙贏”，他們的情感會得到升華，語文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。

關(guān)鍵詞 生動活潑；師生互動；課堂；“雙贏”

中圖分類號：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）16-0238-01

回首多年教語文的歷程，學(xué)生每一批都有每一批的不同，但是，細(xì)想來，讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味，致力于學(xué)生終生、全面發(fā)展，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文教師的責(zé)任。三年級學(xué)生的語文又是大的跨越，如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，有效發(fā)展他們的語文能力呢？

一、教師要時刻保持樂觀向上的精神

教育者的責(zé)任就是要以良好的精神狀態(tài)與健康的心理情緒去影響和調(diào)動學(xué)生的積極的情感反映。作為語文教師，我們應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識上的需要，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生始終處在情緒高漲、興趣濃厚、積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，從積極的情感出發(fā)，抓住教材中蘊(yùn)藏的豐富內(nèi)涵，充分發(fā)揮想象和聯(lián)想，調(diào)動情感，深入體會，深入批注，深入學(xué)習(xí)。

教學(xué)是一門藝術(shù)，而教之道，貴在啟發(fā)潛能。教育心理學(xué)研究業(yè)已證明，正確的評價，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上“主動”起來，就必須以正面鼓勵為主，充分相信每位學(xué)生的潛能，鼓舞每一位學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。在教書育人的道路上，對知識，我愿是大海；做教師，我愿是春風(fēng)。要打開學(xué)生的心窗，走進(jìn)學(xué)生的心扉，感悟?qū)W生的真情。

二、把學(xué)生當(dāng)正常人看

我們要及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)缺點(diǎn)、長短處，知道他們的興趣愛好，并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，努力讓他們朝一個好的方向發(fā)展。在眾多的學(xué)生當(dāng)中，有著一些特殊的學(xué)生，他們的身心發(fā)展處于正常規(guī)律之外，即在生理或心理上有缺陷、智力超常或低常，他們也被稱為有特殊需要的學(xué)生。而這樣的學(xué)生更需要獲得施教者和周圍人的重視與愛護(hù)。而在實際的教育教學(xué)過程中，我們接觸的特殊學(xué)生往往是那些表現(xiàn)不好、成績又不理想的學(xué)生，他們也被稱為是問題學(xué)生，而這樣的學(xué)生，老師也往往是最感頭疼的。其實，每個學(xué)生都有他可取之處，有一句話我覺得很有道理，“每個學(xué)生都有向上的潛能”，所以作為教師，我們必須要努力發(fā)掘?qū)W生這種潛能，多看到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，做好正確的引導(dǎo)。要知道垃圾尚且是被放錯了地方的資源，更何況是學(xué)生這樣一個個鮮活的個體，他們不僅是教育的對象，更是教育的資源，既是資源，就該好好開發(fā)利用。蘇霍姆林斯基就曾說過：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響……”這也成為我今后工作中努力的一個方向，不以成績?nèi)∪耍拼恳粋€學(xué)生。

三、在實踐中探求興趣

我一直在思考怎樣讓學(xué)生愛上語文課，而不是天天強(qiáng)迫自己去學(xué)習(xí)，那樣顯然效率不高。假如老師在課堂上能有意識地去調(diào)動學(xué)生的積極性，盡量使得課堂充滿趣味，我想大家應(yīng)該會很主動地去學(xué)習(xí)，取得更加理想的效果。在講解課文或者試卷的時候我們不妨聯(lián)系現(xiàn)實或者相關(guān)的資料繪聲繪色的去吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)實踐表明，學(xué)生如果對知識充滿好奇心，對學(xué)會知識有自信心，那么他們總是主動積極、心情愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，讓學(xué)生可以選擇自己喜歡方式把自己聽到的、看到的相關(guān)內(nèi)容整合起來，最大限度激發(fā)積極性。倡導(dǎo)寫讀后感，排練故事使學(xué)生自覺地在生活中學(xué)語文、用語文，不斷提高語文的綜合運(yùn)用能力。比如在活動中，我有目的的把學(xué)生平時積累的古詩詞編快板，進(jìn)行表演，不但培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的熱愛，更重要的是，培養(yǎng)了學(xué)科興趣；推薦學(xué)生當(dāng)節(jié)目主持人，訓(xùn)練他們臨場語言表達(dá)能力；有的學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)，每篇課文學(xué)習(xí)前，都讓他們搜集資料，最大限度激發(fā)積極性。有的學(xué)生找?guī)讉€伙伴一起分角色排練喜愛的成長故事等。

三年級學(xué)生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、黑板上，寫幾句小詩、一行話語，好像以此表達(dá)對學(xué)習(xí)的愛好，我就鼓勵學(xué)生寫生活小詩歌，極大的激發(fā)他們的寫作欲望，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來。實踐證明：積極疏導(dǎo)，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識是有效的路徑。在練筆、討論、批注和推敲中學(xué)生樂而不疲，尊師愛校、友愛同學(xué)的美好情操得到提升。

三年級語文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計無數(shù)的練習(xí)，由此來提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平，往往難以達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確，課文只是個例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學(xué)生把知識融會貫通，靈活、高效地學(xué)，有趣有味地學(xué)。例如在學(xué)習(xí)了《燕子》后，相機(jī)返顧或推薦多課文，引導(dǎo)學(xué)生把課文作橫向比較，培養(yǎng)學(xué)生讀書思考、分析感悟能力，這是從文章的內(nèi)容方面相串聯(lián)的；還可以從作家的系列作品拓展，在學(xué)習(xí)小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作，花時少、收效高，關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生廣讀博覽的興趣；還可以進(jìn)行讀寫知識的遷移，在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感。

實踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中，三年級學(xué)生的知識、能力會喜獲“雙贏”，他們的情感會得到升華，語文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。

我，不求做一名“藝術(shù)家”，但求做一個讓課堂神采飛揚(yáng)的教書匠。