淺談高中生物核心素養的培養途徑

代艷

【內容摘要】核心素養是學生適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。文章闡述了高中生物核心素養的內涵及特征，并結合教學實際，提出了相應的培養途徑。

【關鍵詞】高中生物 核心素養 內涵 培養

我國于2016年9月頒布了《中國學生發展核心素養》這一教育綱領性文件，正式對“核心素養”進行了清晰的界定。培養學生核心素養為新一輪課程改革指明了方向，為教師在新時代將學生培養成為什么樣的人提供了重要依據。高中生物學科作為高中課程體系中的一門重要學科，是落實核心素養教育目標的重要環節，對促進學生全面發展和形成正確的價值觀念發揮著重要作用。因此，我們高中生物教師有必要深入研究高中生物學科的核心素養，以及如何通過生物教學培養學生的核心素養。

一、高中生物核心素養的內涵及特征

核心素養是指受教育者通過一定的課程學習，所應具備的能夠適應其終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。核心素養是國家教育目標的具體化，是三維目標的綜合表現，但核心素養更具有明確的指向性，且更具有終身性、發展性等特征。高中生物作為一門研究生命現象和生命活動規律的學科，學生通過相關課程的學習應具備的生物核心素養包括：生命觀念、理性思維、科學探究和社會責任四個方面。這些素養蘊含著高中生以后參加有關的經濟活動、社會生活、個人決策以及生產實踐所需生物學知識、探究能力、情感態度和價值觀，因此，高中生物核心素養有著綜合性、發展性和終身性特征。所謂綜合性是指每項高中生物核心素養都不是單獨培養的，而是應整體實施。所謂發展性是指高中生物核心素養的培養是動態的、發展的，它是隨著學生知識、技能和情感態度的發展而逐步升華的。所謂終身性是指在培養學生高中生物核心素養時，應充分貼合學生發展需要和社會發展需求，要能夠對學生未來的生產、生活、學習、工作等產生持續性影響。

二、培養高中生物核心素養的途徑

1.以核心概念為載體，培養學生的生命觀念

生命是宇宙在發展變化中所出現的一類現象，它存在一定的生長、繁衍、進化、感覺、互動、意識、意志等豐富可能，生命觀念則是人類對生命現象的特性進行分析后的抽象，是對生命現象的一種規律性認識。所有的生命觀念都是以生物學概念為基礎，但又高于概念本身。我們以生物核心概念為載體進行教學活動，不僅能使學生習得有關的生物概念，還能使學生深刻理解生命現象的本質，從而有助于學生形成科學的生命觀念。

2.構建真實問題情景，培養學生的理性思維

理性思維是指以客觀事實為基礎，運用科學的思維方法認識事物和解決問題的思維習慣，主要包括：分析與綜合、分類與比較、推理與演繹、批判性思維等。理性思維是生物學科的核心素養之一，在高中生闡釋生命現象、探討生命規律、論證生物學議題方面發揮著重要作用。我們在生物教學中，可通過構建真實的問題情境，培養學生基于客觀事實進行思維的能力，以使高中生具備理性的判斷能力和適當的價值選擇能力。如果我們認真研究教材，就會發現現行生物教材中有很多生物學家探究生物奧秘的一些歷程，這些探究的歷程無不充滿著科學家嚴謹的治學態度，無不彰顯著科學家理性的思維習慣。那么，我們在教學設計時，就可以基于這些內容為學生構建真實的問題情境，讓嘗試著從已有的經驗出發去解決這些問題，從而鍛煉他們的理性思維能力。

3.借助探究類生物實驗教學，培養學生科學探究的能力

科學探究是人們研究自然科學問題時普遍采用的一種方法，也是學生未來從事創新型工作、生產活動必備的一種能力，科學探究活動一般包括：觀察、提問、假設、檢驗、完善等幾個環節。生物學作為一門以實驗為基礎的自然科學，一些教師在開展實驗教學時，只是將實驗教學定位于服務知識的學習，未能起到培養學生探究能力的作用，為此，我們教師要轉變教學觀念，改變實驗教學模式，多開展探究類生物實驗。

4.引導學生關注社會議題，培養學生的社會責任感

高中生物學科將社會責任感列為學生應具備的核心素養之一，充分體現了在高中階段培養學生社會責任感的重要性。在生物學科教學中，社會責任是指學生通過生物課程的學習，能夠基于生物學知識和思想方法，對生物學現象做出理性判斷和解釋，并能嘗試解決生活中的生物學問題。為了培養學生的社會責任感，我們可在生物教學中，積極引導學生關注與生物學有關的社會議題，鼓勵學生積極參與這些議題的討論中，且能從生物學角度對有關議題作出恰當解釋，同時向社會傳遞健康生活、關愛生命、注重環境保護等方面的知識和理念，從而促進他人形成正確的生活觀、生命觀和生態觀。例如：我們在講授“DNA分子的結構”時，可針對社會上“借助基因技術改變DNA分子結構實現抗癌、抗衰老”的議題讓學生們討論，使他們通過學習明白生物技術是一把“雙刃劍”，在給人們帶來便利的同時，可能會引發倫理道德方面的問題，從而增強學生的社會責任感。

結束語

綜上所述，高中生物核心素養是學生適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，我們生物教師應順應課程改革大勢，不斷強化對生物學科核心素養的學習與研究，認真落實于實際教學中，從而使學生在未來的生活、學習和生產中受益終身，獲得較好發展。

【參考文獻】

[1] 趙芳. 高中生物教學中核心素養的培養與評價研究[J]. 科學大眾，2018 （02）：5-6.

（作者單位：安徽省界首市界首中學）