如何在初中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法

賴金

【內(nèi)容摘要】在現(xiàn)有初中課堂物理教育教學(xué)中，傳統(tǒng)方式的物理教學(xué)已經(jīng)不能充分適應(yīng)時代的需要和學(xué)生的需求。物理探究式教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的缺陷，盡管如此，還是與教學(xué)要求相去甚遠(yuǎn)。我們剖析了探究式教學(xué)方法如何在初中物理教學(xué)中獲得更好地應(yīng)用，從而真正提升物理教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】初中物理 探究式教學(xué)方法 應(yīng)用

在教育事業(yè)的推動下，我國初中物理教學(xué)得到了較大進(jìn)步，各類新型教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，給學(xué)生的物理學(xué)習(xí)帶來了較大便利。初中物理教學(xué)要求教師注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)很多教師受傳統(tǒng)觀念的影響，采取灌輸式教學(xué)法，致使學(xué)生難以準(zhǔn)確理解各種物理知識。因此，教師必須對學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理分析，采用探究式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，這樣才能更好地提升學(xué)生的物理水平。

一、背景

現(xiàn)在初中物理教學(xué)不斷得到深入的開展，其教學(xué)質(zhì)量的好壞也成為很多人關(guān)心的問題。現(xiàn)有初中物理教學(xué)多為照本宣科的素質(zhì)教育，強(qiáng)化知識記憶，但是物理教學(xué)更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、如何更加有效率的進(jìn)行教育，這也成為教育界急需解決的問題。在現(xiàn)有初中課堂物理教育教學(xué)中，傳統(tǒng)方式的物理教學(xué)已經(jīng)不能充分適應(yīng)時代的需要和學(xué)生的需求。物理探究式教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的缺陷。將探究式教學(xué)融入于初中生的物理學(xué)習(xí)和教師的物理教學(xué)中，可以很好地的幫助我們初中生進(jìn)一步的發(fā)展以及成長，提升初中生們探究水平，提升文化素養(yǎng)和知識面，而在具體的針對初中生的物理教育教學(xué)活動中，這些過程常常在課堂中有不錯的參考價(jià)值。

二、探究式教學(xué)的運(yùn)作方式

1.問題式探究

問題式探究是在學(xué)生之間形成合作、實(shí)現(xiàn)探究目的，簡單點(diǎn)說，就是經(jīng)常用在課堂教育教學(xué)中的課堂討論。問題式探究在具體運(yùn)用過程中往往會有五步：第一，依據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)特定情境，進(jìn)而在情境中提出相應(yīng)的問題；第二，確定問題的關(guān)鍵與困難之處，對既定問題進(jìn)行分組思考；第三，經(jīng)過搜集與閱讀相關(guān)材料，對已有的疑問進(jìn)行合理的推敲與論證；第四，針對問題，集體展開廣泛的討論，并形成答案；第五，進(jìn)行基礎(chǔ)評價(jià)與進(jìn)一步總結(jié)。

2.研究式探究

研究式探究方式是把學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)行合作探究。此探究方式往往是要求學(xué)生充分使用空閑時間進(jìn)行相關(guān)知識的交流與探討。組內(nèi)人數(shù)不可過多，四到六個人最佳。研究式探究一般來說有以下步驟：第一，發(fā)現(xiàn)問題，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合作，廣泛查閱相關(guān)資料，每個人獨(dú)立完成其中一部分工作或一個環(huán)節(jié)。第二步，小組內(nèi)合作，篩選資料、整合資料，在課堂中集中展示。

三、將探究式教學(xué)方法在日常教學(xué)的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，抓住同學(xué)注意力，引發(fā)同學(xué)興趣

學(xué)好物理絕非易事，需要有充足的訓(xùn)練時間和精力去練習(xí)、去思考，在這個過程中，作為心智尚不成熟的初中生很容易失去興趣，滋生厭倦情緒。如何避免長期枯燥的物理學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的厭倦情緒是所有從事物理教學(xué)的老師應(yīng)該考慮的問題。如果我們能夠遵循初中生在該年齡段的心理特征，增強(qiáng)學(xué)生們參與物理提問的積極性和興趣，就會顯著提升物理教學(xué)效果。在物理教學(xué)提問中，如果我們引入情境，通過建立情境使我們的同學(xué)能夠更親切的感知物理，在創(chuàng)設(shè)的情境中更加真實(shí)的領(lǐng)過運(yùn)用語言會使得教學(xué)效果事半功倍。在物理課堂中，我會使用多媒體設(shè)備突出教學(xué)重、難點(diǎn)。

舉個例子來說，在學(xué)習(xí)部編版物理課本《運(yùn)動與力》學(xué)習(xí)中有關(guān)于牛頓第一定律的學(xué)習(xí)中，我會把摩擦力的小車速度、移動距離、時間三者的關(guān)系在PPT中通過動態(tài)二維圖進(jìn)行體現(xiàn)，將其速度和距離隨時間變動的動態(tài)曲線放在二維坐標(biāo)系中，通過提問的方式將速度、距離、時間三者聯(lián)系起來，速度如何隨時間變化而變化，唯一如何隨時間變化而變化？三者可能存在的關(guān)系是什么？通過PPT的動圖激發(fā)同學(xué)的好奇心和求知欲，在此基礎(chǔ)上我們進(jìn)行更好、更合理的問題提問。

2.設(shè)置更具開放性的問題，構(gòu)建互動平臺

在初中的物理教學(xué)中，作為老師，我們必須明確自己的任務(wù)和職責(zé)不是課堂中的唯一主體，我們在問題提問過程中也只是問題導(dǎo)入者而不是主導(dǎo)者。我們作為一個參與者加入到課堂提問中，必須放下課堂中高高在上的教師形象，增強(qiáng)課堂中的互動交流。而在實(shí)際教學(xué)工作中，很多教師無法正確看待自己的身份和職責(zé)，只是通過提出若干問題讓學(xué)生們明確其工作和任務(wù)，抑或通過開展若干游戲以吸引學(xué)生注意力，學(xué)生還是被動進(jìn)行學(xué)習(xí)，無法充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性。因此，我們必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置更加開放的問題，擴(kuò)展同學(xué)們的思考空間。運(yùn)用探究式教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生探究欲望，鼓勵其積極大膽表達(dá)，設(shè)置更具開放性的問題而盡量避免封閉性較強(qiáng)的問題。

結(jié)語

本文就如何在初中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法進(jìn)行探討。本文認(rèn)為探究式教學(xué)運(yùn)作方式包括問題式探究和研究式探究。在探究式教學(xué)方法的常教學(xué)應(yīng)用中，我們老師要創(chuàng)設(shè)問題情境，抓住同學(xué)注意力，引發(fā)同學(xué)興趣；設(shè)置更具開放性的問題，構(gòu)建互動平臺。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 沈潔. 論初中物理探究式教學(xué)的問題及對策[J]. 考試周刊，2018（14）：173-173.

（作者單位：江西省會昌縣筠門嶺中學(xué)）