小學(xué)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策

付莉

摘 要：班主任是班級(jí)管理的關(guān)鍵，班主任的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)直接影響到班級(jí)管理質(zhì)量，因此，有必要研究小學(xué)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀，針對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的分析，提出有效地促進(jìn)小學(xué)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的對(duì)策，明確班主任職責(zé)，加強(qiáng)制度建設(shè)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升小學(xué)班主任專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)化建設(shè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；專(zhuān)業(yè)化；發(fā)展現(xiàn)狀；對(duì)策

教師專(zhuān)業(yè)化是一種現(xiàn)代化教育理念，需要具備崇高的職業(yè)道德，具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力，因此，班主任的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是一項(xiàng)重要的、長(zhǎng)期的任務(wù)，但是目前，部分學(xué)校忽視了小學(xué)班主任的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，發(fā)展現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，致使班級(jí)管理中存在較多問(wèn)題，為解決此問(wèn)題，需要促進(jìn)小學(xué)班主任專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，本文以此展開(kāi)研究，希望可以提供一定幫助。

一、小學(xué)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀

小學(xué)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，主要存在以下幾方面問(wèn)題：第一，班主任對(duì)自身身份認(rèn)識(shí)不清，存在錯(cuò)誤的觀念，部分班主任將班主任工作視為副業(yè)，認(rèn)為授課才更為重要，因此，班主任在開(kāi)展工作中，只會(huì)處理一些明顯的問(wèn)題，如學(xué)生打架、學(xué)生影響課堂紀(jì)律、學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的問(wèn)題等，忽視了班級(jí)文化的建設(shè)，不注重了解學(xué)生的心理健康與生活狀態(tài)，將更多的精力投入到教育教學(xué)之中，班主任專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不高，班級(jí)管理能力較差。除此之外，班主任還缺少進(jìn)修學(xué)習(xí)的觀念，未意識(shí)到促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要性，未了解教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的復(fù)雜性與艱巨性。第二，班主任工作缺乏吸引力，教師不熱愛(ài)班主任工作，也不想提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。目前，在小學(xué)教學(xué)階段，班主任工作不具備吸引力，隨著生活水平的提高，學(xué)生的自主性越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)生家長(zhǎng)的要求越來(lái)越多，對(duì)孩子較為溺愛(ài)，部分孩子甚至說(shuō)不得，增加了班級(jí)管理的難度，出現(xiàn)了一些教師在擔(dān)任班主任工作問(wèn)題上存在不愿做、不宜做、不會(huì)做等問(wèn)題，班主任承擔(dān)著巨大的壓力，存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象，不熱愛(ài)班主任工作，缺乏提升專(zhuān)業(yè)化水平、發(fā)展專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的意識(shí)。

二、促進(jìn)小學(xué)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的對(duì)策

（一）明確職責(zé)，爭(zhēng)取社會(huì)各界的支持

教育部頒布的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中明確指出了班主任的地位與作用，明確了班主任的職責(zé)，同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)了班主任的待遇、權(quán)利、職責(zé)、任務(wù)、考核與獎(jiǎng)懲等，通過(guò)規(guī)定可以發(fā)現(xiàn)，班主任在小學(xué)教育中發(fā)揮了重要的作用，保障班主任的合法權(quán)益，促進(jìn)教育改革，促進(jìn)小學(xué)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展十分必要，具有重要的意義。另外，爭(zhēng)取社會(huì)各界的支持在促進(jìn)小學(xué)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展過(guò)程中也發(fā)揮了重要的作用。由于班主任不僅需要管理學(xué)生，還需要做好家長(zhǎng)工作，因此，獲取家長(zhǎng)的支持，獲得社會(huì)各界的支持十分重要。在小學(xué)教育階段，班主任發(fā)揮了重要的作用，家長(zhǎng)也具有重要的作用，家長(zhǎng)作為學(xué)生的第一任教師，其行為、態(tài)度、為人處世都會(huì)影響學(xué)生的行為，影響學(xué)生人格的形成，由此可見(jiàn)，班主任需要做好家長(zhǎng)工作，既要及時(shí)了解學(xué)生在家的情況，也需要了解家長(zhǎng)的思想動(dòng)態(tài)，給予留守兒童、家長(zhǎng)觀念落后兒童更多的關(guān)心，使家長(zhǎng)在教育學(xué)生的方法上與班主任達(dá)成共識(shí)，共同提高教育質(zhì)量。由此可見(jiàn)，明確職責(zé)、爭(zhēng)取社會(huì)各界支持十分必要，是促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，有效開(kāi)展班主任管理工作的關(guān)鍵。

（二）加強(qiáng)制度建設(shè)，保障班主任基本權(quán)利

加強(qiáng)制度建設(shè)，可以保障班主任的基本權(quán)利，從而為班主任專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的條件，促進(jìn)班主任不斷進(jìn)步、不斷改變，因此，加強(qiáng)制度建設(shè)，保障班主任基本權(quán)利是促進(jìn)小學(xué)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的主要對(duì)策。加強(qiáng)制度建設(shè)，保障班主任基本權(quán)利需要注意以下幾點(diǎn)：第一，具體問(wèn)題具體分析，以班主任工作規(guī)定為基礎(chǔ)，根據(jù)本地的實(shí)際情況，制定具體的配套措施，制定有效的實(shí)施辦法，達(dá)到保障班主任基本權(quán)利、加強(qiáng)制度建設(shè)的目的。第二，學(xué)校需要加大重視程度，將班主任專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升工作真正落實(shí)，切實(shí)保障班主任的切身利益，促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

（三）加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師觀念

加大培訓(xùn)力度，轉(zhuǎn)變班主任的錯(cuò)誤觀念是促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的關(guān)鍵，需要從以下幾個(gè)方面著手，首先，轉(zhuǎn)變教師觀念，革新教師觀念，為教師講解班主任工作的重要性，班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要性，使班主任樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷成長(zhǎng)、不斷進(jìn)步。其次，加大培訓(xùn)力度，學(xué)?？梢越M織班主任外出學(xué)習(xí)，到其他名校學(xué)習(xí)班主任管理經(jīng)驗(yàn)，參觀班主任管理流程，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在參觀中反思，在反思中進(jìn)步，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提升自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與能力，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

總而言之，班主任專(zhuān)業(yè)化是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程、長(zhǎng)期的工作，需要加大重視程度，建設(shè)班主任專(zhuān)業(yè)化隊(duì)伍，做好班主任科學(xué)管理工作，提升班主任的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)班主任的專(zhuān)業(yè)化。由此可見(jiàn)，研究小學(xué)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策具有重要的價(jià)值。

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