淺談作文教學中學生創新思維的培養

薄亞蘭

【摘要】隨著學生在閱讀與實踐中素材的不斷積累，所思所想的不斷深化提高，學生的作文也會漸漸能夠體現自己的所思所想，寫真實的感受，寫有個性的作文。

【關鍵詞】小學語文 作文教學 創新思維

作文是語文學科的核心，它貫穿于語文教學發展過程的始終，是一個人綜合能力的集中體現。在語文教學中培養學生的寫作思維并形成能力是打開孩子適應創新時代的一把金鑰匙，是學生成為創新人才的活的靈魂。

一、營造氛圍，激活寫作思維

蘇霍姆林斯基說過，教師應在學生心靈中激起求知欲和點燃熱愛知識的火花。這“欲望”和“火花”，就是學習興趣和動機的激發。瑞士教育家皮亞士也曾說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！痹谡Z文教學中，抓住訓練的內容，把課文中學到的知識與學生日常生活緊密聯系起來，抓住寫作訓練的重點，激活學生寫作興趣動機，激發學生寫作的興趣點，并逐漸形成能力。比如，在講閱讀《美麗的小興安嶺》時，引導學生感受作者抓住小興安嶺的四季景物變化來寫，用詞準確，修辭方法形象、貼切。講完文章后，我讓學生站在班級門前，觀看校門口的楊樹、松樹以及柳樹，抓住景物的季節特點進行描寫。學生寫到：夏天的楊樹林，宛如一座綠色的城堡點綴在那里，給我們的校園帶來一片生機盎然的景象；秋天的楊樹林，一陣風吹來樹葉隨風搖曳落到地上，踩上去軟綿綿的，仿佛給樹林鋪上了一層黃色的地毯；夏天的松樹：一顆顆松樹，是你為校園撐起一把把旱傘；柳樹：“微風吹來，柳樹宛如青春少女梳扎著自己的頭發”，“伴著風兒的節拍扭動自己柔軟的枝條，好像在跳著優美的舞蹈?！毕襁@樣引導學生，有利于使文章內容形象逼真，真實感人。不僅激發了學生的寫作熱情，而且使學生的創新精神和創新能力不斷提高。

二、積累素材，培養求異思維

我國的大教育家葉圣陶老先生就對文章與生活的關系有非常正確的認識。他認為，文章就是要寫出誠實自己的話，誠實自己的話“源頭很密，很廣大。”對于學作文的學生來說閱歷與見識的限度，作文只能來自他們真實的生活，生活的越充實，認識的越深刻，孩子寫作的素材就越充實，表達的欲望也就變得越發強烈，作文的教學要符合這種寫作的自然心里。求異貴在創新，作文教學創新的核心是培養學生的創新精神。素材是寫好文章的“倉庫”，這有助于打破陳腐的單一思維空間，能夠從多角度、多側面去思考、探索、實踐，有助于培養學生分析、推斷的能力和創新思維的提高。積累素材有兩方面：生活實踐的積累。教學中引導學生的認識和生活實際，必須具體、真實，以小的題材反映社會生活中具有較大價值的題材。另外，經常翻閱平時積累的素材（日記），定期整理、加工，積累“入庫”。還要引導學生定期舉行“材料交流”，相互補充，不僅強化了原有的認識，同時，學生的激發求異思維，形成良好的習慣。生活實踐是在積累寫作內容，而學習的過程是積累寫作的方法的過程。每周的閱讀課在指導學生朗讀與本組教材相關的內容的過程，既鞏固了已學知識，同時也能拓寬學生的認識和選材的思路，還能把精彩片段、妙詞佳句及時摘抄。如講完《頤和園》后，讓學生閱讀《我國的瀑布》《公園的一角》《故鄉的秋天》的閱讀材料，為作文提供了大量新穎、別致的素材。教師在有意識的幫助學生積累素材，經常這樣做也幫學生養成積累的好習慣。漸漸的，學生就會體會到生活就是寫作的源泉的真諦，當源頭的活水涓涓而來時，學生的寫作也會得心應手起來。

三、善于修改，強化思維

好文章是改出來的。修改是寫好文章的關鍵，好文章不僅重在寫，更重于改。只有反復推敲、琢磨，方能堪稱佳作，令人贊賞。例如，在寫人物的文章中，有的學生題目名為《老師》，文章開頭寫道：“我的老師是三月的風吹開了桃李?！眱热葜袑懙溃骸耙惶?，放學的鈴響了。突然烏云密布，眼看就要下雨了，同學們打著雨傘各自回家了，只有我站在門口等爸爸、媽媽來接我?！痹诮虒W中，我讓學生通過“自救”“生生互改”“師點評”相結合的方法，最后題目改為“我敬愛的老師”，第一句話改為：敬愛的老師，您像三月的春風吹開了桃李。內容改為：“一天，放學的鈴聲響了。突然，下起了滂沱大雨，同學們紛紛打著雨傘回家了，我沒有帶雨具，只好站在門口焦急地等爸爸、媽媽來接我。”這樣改后，文章的語言就變得生動起來，讀者就不會有坐山觀火之意，而產生身臨其境之感。認真修改文章，不僅能培養學生養成修改的好習慣，同時也促進心靈的凈化，思維的“升華”，形成超越自我的意識，從而達到對學生創新能力的培養。

總之，對于小學階段學生的作文能力的培養，教師要善于引導學生觀察生活養成積累的習慣，同時也要引導學生從學校的豐富多彩的活動，學會獨立思考。隨著學生在閱讀與實踐中素材的不斷積累，學生的作文也會漸漸能夠體現自己的所思所想，寫真實的感受，寫有個性的作文，讓學生在積累、思考、求異、表達中感受語言文字的魅力，感受語文學科獨特的韻味。