淺談高中數(shù)學教學中如何激發(fā)學生的主動性

劉雅靜

【摘要】針對高中數(shù)學教學中所面臨的教學難、學生學習主動性差等情況，數(shù)學老師必須通過不斷培養(yǎng)學生的學習興趣來實現(xiàn)學生學習效率和成績的提升。從提高學習主動性的方法著手，討論如何幫助學生更好地學習高中數(shù)學。

【關鍵詞】高中數(shù)學教學 主動性 學習習慣

一、充分尊重學生，實施民主教學

“親其師，信其道。”如果作為一位老師，不能把師生關系處理好，怎么能讓學生相信你所說的話？所以第一步，要想讓學生主動地學習你的這門功課，教師必須讓學生從心底敬佩你、模仿你。首先，要求我們做好一件事，就是老師無論是在課堂上還是在生活中都是學生忠實的“伙伴”。往往我們在說的過程中是比較輕松的，但做起來很多老師不能把握或者說拿捏得很準，主要在對于學生做到有規(guī)必遵，有情必講。比如，上課時，對于故意擾亂課堂教學、無故不做作業(yè)等行為的同學堅決處理。其次，還要做好課堂掌握下的學生主動學習性權(quán)力下放。對于在探索學習過程中犯錯的同學要給予鼓勵而不是批評，因為獲取知識的過程本身就不是一帆風順的。所以，課堂教學中，要活潑而不亂，提問題有建設性，有思考性。讓每個學生都認為這是他們學習知識的課堂，是每個學生在知識海洋中失敗、認知、吸收的過程。

二、讓學生有明確的學習目標，主動參與學習

目標是方向，很多情況下，學生缺乏學習的主動性是由于教師滿堂灌，學生不知道該學什么，該怎樣去學，從而導致學習的積極性主動性受到挫傷，學習興趣下降，無法在課堂數(shù)學教學中發(fā)揮學生的主體作用。數(shù)學教學過程是師生雙邊活動的過程，教師為主導，學生為主體。因此要增強學生的學習主動性，教師首先要向?qū)W生講明每次課的學習目的，即課堂上應該理解和掌握的學習內(nèi)容；其次要向?qū)W生解釋本堂課學習內(nèi)容的價值，即現(xiàn)在所學的內(nèi)容與日常生活實踐有何聯(lián)系，對學生今后發(fā)展有什么意義；最后教師還應該具體指導學生通過何種方式才能更好地達到學習要求。教師在數(shù)學教學中必須利用各種手段喚起學生的主動學習意識，引導學生進行正確地自我評價，開發(fā)學生主體潛能，發(fā)揮學生的主體作用，從而提高教育數(shù)學教學效果。

三、制定個人學習目標，讓學生體驗學習成功

大多數(shù)的學生缺乏主動學習的原因在于他們數(shù)學學習的知識鏈脫節(jié)，要想有提高必須通過個人的努力把“知識鏈”給修復。不同的學生所缺乏的知識點不同。當尋找學生問題的時候，詢問也是一門學問。比如很多老師會問：XX，你哪些地方不會？其實這個問題一提出，學生就覺得很難過，因為這是個負面問題。但是若要這樣好問就好多了：XX，你對哪些章節(jié)熟悉。那么他就會很自豪的講。其次，找出問題癥結(jié)后，對于補習的任務仍然是交給本班級的其他同學，制定補習目標，確立補習獎勵措施。這對于老師來說減輕工作量，對施教的學生來說是一種提高。再次，針對補習效果作總結(jié)，形式就是考試，難度不宜太大，但要有一定的區(qū)分度，讓學生有成就感。真正地能讓學生有積極性參與到數(shù)學學習中去。

四、鼓勵學生，營造公平、和諧的課堂氛圍

高中教師對提高學生的主動性起著至關重要的作用，萬萬不能忽略教師對學生的影響，教師一定要帶頭提升自己的教學素質(zhì)，用自己的實際行動感染學生，從而增強學生學習數(shù)學的動力。教師那張認可的笑臉、那真誠的贊揚，對學生有著非凡的意義，所以，教師要在課堂上積極贊揚、鼓勵學生，這樣會使學生產(chǎn)生自信，從而相信自己能學好數(shù)學。領導式的老師不再盛行，學生和教師的地位是平等的，老師必須平等地對待學生，營造公平、和睦的課堂教學氛圍，使學生對數(shù)學課堂產(chǎn)生好感，這樣有利于增強學生學習的動力。有人說：“不是聰明的學生常受贊揚，而是贊揚讓學生更聰明。”因此，老師對學生的鼓勵與贊揚有利于提高學生學習數(shù)學的主動性。不論什么時候都要對學生采取贊揚和鼓勵的教育方法，因為贊揚是提高學生主動性的靈丹妙藥，老師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，多在課堂上贊揚學生，唯有如此才能提高學生的主動性。

五、教師要形成自己教學的風格，讓學生養(yǎng)成主動學習習慣

在教學中我們常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象——學生的作業(yè)錯了，教師講評后訂正了，可下次再做同類題時還會錯，有的甚至是反復訂正反復錯。為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？因為很多學生并沒有自己主動反思自己錯在哪里，為什么會做錯，而是等老師評講，這樣即使當時可能聽懂了，但是印象并不深刻，下次再遇到時自然還是可能會錯。還有部分學生因作業(yè)較多，根本不去訂正做錯的題，只為了完成任務而做題，這些情況都是因為學生沒把自己當作學習的主人。像預習、課堂筆記、課后作業(yè)等學習過程性學習資料積累，必須作為一項學習任務不折不扣地完成。另外，每次的練習、考試、測驗等試題的錯誤的習題、典型的習題必須總結(jié)并整理。

參考文獻：

[1]常杏利.淺談高中數(shù)學教學如何激發(fā)學生的主動性[J].學周刊，2015，（24） ：190-191.

[2]劉志奇.高中數(shù)學教學中如何提高學生的主動性[J].學周刊，2015，（02） ：187.