中學語文翻轉課堂教學模式分析

劉曉輝

摘 要：近年來我國教育事業(yè)得到了快速發(fā)展，也促進了中學教學水平的進一步提升。隨著信息技術的飛速發(fā)展，中學語文教師積極創(chuàng)新教學模式，并自覺學習更多知識，以此有效地激發(fā)學生學習興趣，最大程度地調動學生的主動性，從而在提高自身教學水平的基礎上，積極推動我國中學教學工作的更好發(fā)展。

關鍵詞：中學；教學工作；翻轉課堂；模式分析

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）02-0052-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.02.030

翻轉課堂建立在信息技術的基礎上，以科學技術為主要載體，目前已成為中學教學工作中的主要教學模式。它改變了以往的教學模式，真正體現(xiàn)了以生為本的教育教學理念。在20世紀初，有很多教育工作者就對這種教學方式進行了分析和研究，目前已經取得了顯著成效。可以說是教育教學活動的一場“真正的革命”。語文教師在運用這種課堂教學模式時，也一定要以學生需求為主，進行師生互動，必可有效提高課堂教學效果。

一、翻轉課堂教學方式構建分析

（一）因材施教的原則

根據學生學習進度以及學習能力，及時制定合理的翻轉課堂教學計劃，在此過程中需要將信息技術作為重要支撐力量，依據學生不同特點，設計不同的學習任務。因為學生的學習情況和教學內容的不同，所以教師在制訂教學計劃時，就要考慮到多方面的因素，選擇合適的教育教學方法。在此環(huán)節(jié)需要更多地了解學生的性格特征、興趣愛好、知識的掌握水平等，并根據學生的身心特點和認知水平等因素設計合理的教學活動，積極采用集體教學和個性化教學相結合的方式，進行有針對性的教學。

（二）個性化原則

區(qū)域和學生特點的不同決定了教學方式也存在差異性，教師在教學中要依據學生思維習慣差異以及學習習慣，設計出更適合學生個性化發(fā)展的翻轉課堂教學計劃，對教學內容進行靈活設計，打破傳統(tǒng)的固定、單一的課堂教學方式，從而使學生能夠積極配合教學工作，確保翻轉課堂教學效果得到最佳體現(xiàn)。在進行學習效果評價時，不能以單一的分數為標準，還應當結合學生的學習態(tài)度、學習方法等，進行多方面、多維度的分析和評價。

二、基于信息技術下的初中語文翻轉教學方式研究

（一）課堂教學前

在課堂教學活動進行前，教師要積極準備好課堂上要用到的資料以及教學資源，如某初中語文教師在教學工作進行前及時制作視頻課程，在視頻制作環(huán)節(jié)主要應用了錄屏軟件、課件軟件、剪輯軟件，這些操作對語文教師的信息技術水平是一次考驗，要求語文教師不但要有理論知識基礎，而且要有熟練的信息技術操作技能。在制作視頻課程過程中，教師要以學生需求為出發(fā)點，根據不同學生的不同特點，制作出更符合學生學習要求的教學內容，明確翻轉課堂語文教學重點以及難點，幫助學生進行理解，從而起到增強課堂教學效果的良好作用。也通過超星視頻、課程資源網站、中學課件教學網等多種途徑來進行視頻制作，下載教學內容。同時教師在教學內容設計環(huán)節(jié)，需要將這些內容得到體現(xiàn)，比如習題、專題訓練、問題探究、學生自我測試等，這對學生學習能力的提高起到了至關重要的作用，在課后練習之后再進行自測，有助于學生和教師及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題和不足，以此達到提高學習能力的目標。

（二）課堂訓練

進行翻轉課堂教學的主要目的是通過引導學生，從而幫助學生解決實際問題。為此，在課堂教學中，教師要堅持以生為本的教育教學思想，能讓學生完成的教學任務，要放手讓學生去完成，對于學生通過努力解決不了的問題，再加以適當點撥，可達到畫龍點睛的教學效果。比如某中學語文教師在課堂教學中，先對理論知識進行講解，然后鼓勵學生大膽提出疑問，并要求學生針對這些問題進行小組探討，加深學生對語文知識的印象，引導學生對課堂教學內容進行逐層分析，循序漸進地幫助學生快速掌握并消化所學內容。在小組探討后，教師要求每組派出一兩個代表進行教學內容分享，說出自己的學習心得，同時針對學生表現(xiàn)，進行科學評價，將評價結果及時反饋給學生。在課堂教學過程中，教師要仔細觀察學生的學習情況，及時指出他們的閃光點和錯誤，并鼓勵學生進行自主探索，可以采取互評、自評等方式，促進學生快速學習，將教學內容及時消化，并幫助學生形成積極高效的學習模式和學習方法。

（三）課后鞏固

翻轉課堂相關教學工作結束后，教師可以在課外活動時間，加強和學生的友好交流，更多地了解學生的興趣、愛好以及生活習慣，設身處地為學生著想；及時發(fā)現(xiàn)學生在學習中出現(xiàn)的一些問題和不足，幫其改正助其進步。教師要轉變自己的教學思維和教學方法，及時與學生進行溝通，以便更好地進行下一步的教學設計。同時師生的互動，可以加深師生之間的感情，這對于課堂教學起到了更大的促進作用。比如某語文教師在和學生溝通環(huán)節(jié)，問道：“你感覺自己在學習哪部分內容時比較吃力？”“今天上午講的你都掌握了？”“我發(fā)現(xiàn)你最近在課堂上表現(xiàn)不錯，已經有了很大進步，繼續(xù)加油哦，老師相信你！”采用平和的語氣，在給學生做出指導的過程中，更多地讓學生感受到自己的閃光點，幫助學生建立自信。另外教師有必要對教學工作作出反思，可以要求學生對自身教學工作提出合理化建議，也可以請教經驗豐富的專家，在他人的評價中正確認識自己，實現(xiàn)教學水平的進一步提升。

綜上所述，翻轉課堂教學在當前的教育教學中還是一個新事物，需要廣大師生不斷地進行反思和學習，為此，在翻轉課堂的語文教學工作中，教師要及時給予學生正確的指導以及幫助，及時提出學生存在的不足，同時給出合理化建議，促進學生全面發(fā)展。學生也應該積極配合教學工作，同時積極利用信息技術查詢資料，不斷學習，掌握更多知識，以此來促進中學語文教學工作的順利進行。

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