夯實數(shù)學基礎(chǔ)，突破學習瓶頸

胡陽明

【摘要】教育的目的不僅僅在于將知識進行剖析，幫助學生構(gòu)建與知識溝通的橋梁，還要善于引導學生進一步掌握知識內(nèi)涵，提升自身解決問題以及探究知識的能力.因此，為提高初中數(shù)學教學的有效性，一線教師應積極探索教學新理念，大膽嘗試教學新方法，結(jié)合學情從不同維度訓練學生的數(shù)學思維，以此夯實學生數(shù)學基礎(chǔ)，突破學習瓶頸.本文結(jié)合筆者教學經(jīng)驗，圍繞初中數(shù)學教學思路相關(guān)問題展開了綜合探討，以期為改善初中數(shù)學教學效果提供有益參考.

【關(guān)鍵詞】初中教育；數(shù)學；教學心得

數(shù)學是一門講究邏輯推理、計算論證和分析的基礎(chǔ)學科，隨著新課程改革不斷深入，教育教學愈加重視對學生學習能力的培養(yǎng).但由于成績?nèi)允强己酥饕獦藴剩扔趬毫Γ瑢W生不得不通過大量習題練習來提高解題能力，這使得學生難以及時鞏固、總結(jié)、尋找知識聯(lián)系，只是亂套題型、機械模仿，對概念、法則、公式、定理一知半解，耗費大量時間仍然收效甚微，亟待教師引以重視并解決.

一、重視數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)，提高學生數(shù)學語言水平

數(shù)學閱讀是指學生通過已掌握的知識經(jīng)驗，進行數(shù)學材料的閱讀，從而獲取并掌握數(shù)學知識、訓練發(fā)散思維，是學習數(shù)學語言的方法之一，能夠有效促進學生數(shù)學語言水平和數(shù)學交流能力的提升，同時有益于學生獨立自主獲取信息能力的提高.隨著數(shù)學的相關(guān)知識向經(jīng)濟、社會及日常生活等各領(lǐng)域中不斷滲透，對學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)不容忽視.然而，在實踐中，大部分學生對教材的閱讀并不充分，精力均集中于算式演算和邏輯推理，缺乏對數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)和訓練.因此，教師應重視數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)，將數(shù)學閱讀融入課堂教學，讓學生在閱讀中體會數(shù)學的樂趣.例如，可以在教學過程中穿插《數(shù)學通報》閱讀內(nèi)容，為學生講述發(fā)生在古今數(shù)學科學家身上的有趣故事，如，“哥尼斯堡七橋”等世界難題，激發(fā)學生的數(shù)學閱讀興趣.需要注意的是，除了興趣培養(yǎng)外，教師還要引導學生盡可能多地掌握閱讀技巧，學會根據(jù)閱讀任務和閱讀材料的差異性，來對閱讀時間進行靈活把控與調(diào)整，從而既保證教學進度，又留給學生充分的思考時間.

二、善于創(chuàng)設(shè)與導入問題情境，訓練學生探究思維能力

數(shù)學作為一門抽象性與邏輯性較強的學科，在前后知識聯(lián)系方面十分緊密.因此，為有效提升初中數(shù)學課堂的教學效率，從根本上轉(zhuǎn)變“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學模式十分必要.在初中數(shù)學課堂創(chuàng)設(shè)和導入問題情境，能夠充分調(diào)動學生學習的主觀能動性，幫助學生在不斷參與設(shè)疑、釋疑的過程中，更深刻地理解知識內(nèi)涵，掌握問題探究與分析的基本能力.對此，這就要求教師在教學中，應盡可能地給學生提供發(fā)問機會，在問題提出中保持結(jié)構(gòu)性思維、整體性思維、關(guān)系性思維和過程性思維的連續(xù)性，幫助學生不斷梳理立體化的知識系統(tǒng)，摸索出解決同類型題目的新思路與方法，激發(fā)學習動機.需要注意的是，問題情境的設(shè)置與鋪排不應只局限于教材內(nèi)容，而要進行適當拓展，以引導學生思考新知識學習的重要性，使其在問題思考、解決中進一步掌握學習任務.例如，在學習“三角函數(shù)”相關(guān)知識點時，教師不僅要圍繞性質(zhì)、圖像講解，還應設(shè)置相關(guān)基礎(chǔ)函數(shù)和實際應用中的常見問題，通過復習回顧與知識應用，讓學生對課程學習意義和知識應用有深刻的認識.此外，還可以利用“問題鏈”的形式將所要講授的內(nèi)容進行適時整合，通過構(gòu)建具有系統(tǒng)性與條理性的知識流程，引導學生及時發(fā)現(xiàn)問題，并在思維技巧的有機融入中解決問題.通過溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系以及訓練學生的探究思維能力，實現(xiàn)教學效果的全面提升.

三、課堂教學滲透生活化元素，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣

生活本就是數(shù)學學科產(chǎn)生的根基、依據(jù)及目標所在.因此，在教學過程中，教師要善于發(fā)掘生活素材中的數(shù)學資源和信息，創(chuàng)設(shè)生活化情境來構(gòu)建數(shù)學模型，積極開展數(shù)學實踐活動，借助生活中的智慧激發(fā)、鍛煉學生的數(shù)學思維，進而培養(yǎng)學生獨立思考和解決數(shù)學問題的能力.例如，可以“環(huán)抱自然”為主題，采取家校聯(lián)合的形式進行實踐活動，組織教師、家長、學生一起去郊外植樹造林.在此過程中，要求學生根據(jù)租車事宜完成下列問題：“有兩種車型可供選擇，一是大客車，限乘42人，每輛車每天租金需200元；二是小客車，限乘24人，每輛每天租金為150元.選擇何種車型最省錢？”又如，可以近期大熱的足球賽事舉例：“在足球聯(lián)賽的前九輪中，如果有一支球隊保持不敗，共積25分.按比賽規(guī)則，勝一場得三分，平一場得一分，那么，該隊共勝了幾場？”由此，將實際問題數(shù)學化，不僅能培養(yǎng)學生分析數(shù)量關(guān)系、解決實際問題的能力，還可加強學生協(xié)作、交流、溝通能力，強化對數(shù)學的理解和數(shù)學規(guī)律的應用，使學生在實踐活動中感受數(shù)學知識的魅力，在解決問題后的成功喜悅中增強數(shù)學學習信心.

四、結(jié)語

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，充分發(fā)揮學生主體作用已成為各學科教學的重點.為此，廣大數(shù)學教師要進一步理解數(shù)學新課程的目標，深刻反思教學實踐中的問題，重視學生基本知識和技能的訓練，以此不斷創(chuàng)新教育方式，還原數(shù)學課堂的生活本色，充分發(fā)揮學生主觀能動性，培養(yǎng)學生探求數(shù)學規(guī)律方法和原理的興趣，促其自主學習能力、應用能力以及創(chuàng)新能力的提升，使其真正愛上數(shù)學，實現(xiàn)綜合素質(zhì)全面發(fā)展.

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