探索“互聯網+教學”，全面提升大學生的綜合素養

彭北萍+婁瑞娟

【摘要】“互聯網+”時代的到來和教學理念的不斷變化推動了高校外語教學的改革。構建并實施基于微課和慕課的翻轉課堂教學模式使優質教學資源和新興教學模式有機結合，既能探究個性化的“教”和“學”的模式，提高教學質量，又能實現課內外“教”和“學”的統一，保障自主學習的內容和效果，并且可以促使大學生學習素養、信息素養、媒介素養、視覺素養等綜合素養不斷提升，更好促進學生的長遠發展。

【關鍵詞】互聯網+ 外語教學 教學模式 綜合素養

一、引言

2015年3月，在全國兩會上，全國人大代表馬化騰提交了《關于以“互聯網+”為驅動，推進我國經濟社會創新發展的建議》的議案，對經濟社會的創新提出了建議和看法。2015年3月5日中共十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯網+”行動計劃。2015年7月4日，國務院印發《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》。隨著“互聯網+”被納入國家戰略，就意味著“互聯網+”時代的正式到來。傳統行業紛紛啟動“互聯網+”模式，電子商務、互聯網金融、互聯網制造、互聯網交通、互聯網醫療等新興產業應運而生，不斷發展。“互聯網+教學”的概念也隨即誕生并產生越來越廣泛的影響，高校教師持續不斷地進行教學的改革和創新。

二、“互聯網+教學”改變高校的教學理念

（一）互聯網+教學：教學內容的持續更新

互聯網的普及增強了知識的開放性，學生能夠通過互聯網方便快捷地獲取多樣化的學習資源，使教學內容不僅豐富多彩，新鮮即時，而且不斷更新變化。學生在資源選擇方面具有更大的自主性，他們可以在互聯網上選擇本校教師視頻公開課的講解，也可以選擇其它高校教學名師的授課。擁有海量資源的互聯網使教學內容全面拓展與更新，諸多前沿知識能夠及時進入課堂。除了必修課程內容的創新，各類選修課程的應用與實踐也越來越受到重視，很多高校能夠開設上百門的特色選修課程，教學內容越來越豐富。

（二）互聯網+教學：教學模式的不斷優化

高校教師應充分利用微課和慕課，實施翻轉課堂教學，提高教學質量。微課以微型教學視頻為主要載體，針對某個知識點進行講解。慕課作為大規模開放式在線學習的課程，運用數字化技術和大型數據庫，將學習內容、教師講授知識的視頻、在線測試題和其它課程資源存儲在互聯網上。隨著互聯網和手機的普及，基于微課和慕課的在線學習、移動學習將會越來越普及。網絡教學平臺、網絡教學系統、網絡教學軟件、網絡教學資源、網絡教學視頻等使以先學后教為特征的翻轉課堂真正成為現實。翻轉課堂構建信息化教學環境，重新規劃課前、課內、課后，改變了傳統教學中師生的角色。在翻轉課堂教學模式中，課堂講解的內容通過互聯網在課前完成，增加課堂中師生的互動，對重點、難點、疑點、考點等進行深入的探討和交流，從而實現知識的深度內化。

（三）互聯網+教學：學習方式的連續轉變

互聯網使學生的主觀能動性更強，學習方式更高效。學生在互聯網中探索知識，發現問題。他們進行全方位的、多角度的觀察和分析，找到可以解開學習疑惑的答案。通過互聯網，完全突破了課堂的時空限制。學習地點、學習時間、學習進度更加具有靈活性。只要有網絡和智能設備，他們可以在任何地點、任何時間學習，同時可以多次學習。學生可以隨時隨地與同伴溝通，與教師交流。網上交互學習平臺可以使師生互動、生生互動、人機互動。學習平臺能全程記錄和監測學生的學習情況并及時提供反饋。教師不再居高臨下地灌輸知識，更多的是提供網上教學資源，進行興趣的激發和思維的引領。互聯網使學生真正確立了主體地位進行自主學習、探究學習、合作學習，他們主動參與、主動探索，對搜集的資料進行整理和分析，探索出自己的觀點和見解，培養自己的創新能力。

二、“互聯網+”時代大學生綜合素養的提升

“互聯網+”時代高校教學模式不斷創新，這就要求大學生的學習方式隨之改變，熟練掌握信息化社會的知識和技能，不斷提升新時代所必需的素養。從學生的學習素養、信息素養、媒介素養和視覺素養出發，培養其終身學習、知識管理、創新精神等能力，具有非常重要的現實意義和價值。因此，教師應該積極改革教學模式，更新教學觀念，在大學生身上塑造信息化社會所必需的能力、品格、思維與行為方式，以使他們更加適應世界教育發展的大趨勢，在日新月異的數字化環境中永立潮頭。

（一）學習素養

學習素養（learning literacy）是指學生在長期學習過程中所形成的學習習慣與學習氣質。學習問題是關系到人才成長、科技進步、國家昌盛、社會發展的一個極其重要的問題。學習本身是一門科學，研究學習問題，建立一門“學習科學”是非常必要的。而“大學學習學”對大學生學習素養的養成具有十分重要的現實意義。學習素養的形成過程是一個動態的發展過程，與人的氣質、性格有密切關系，又與外部社會環境影響和教育誘導有直接關系。由于學習過程是一種思維活動，因此要重視智力因素、非智力因素對學習的作用。大學生要掌握大學學習規律、制定大學學習規劃、制定大學學習策略、掌握現代大學學習方法、學會對學習進行自我評價。大學生不僅要針對學習任務選用最佳的具體學習方法，而且還要掌握現代大學一般的學習方法，也就是自主性學習方法、研究性學習方法和創新性學習方法。“互聯網+”環境下學生利用網絡環境提供的學習支持服務系統進行自主學習，不同學習者根據自己的個性特點選擇和探尋適合自己的學習方法，利用網絡搜索和提取相關信息和知識點，自覺主動地獲取知識。學生可以利用網絡與其他人進行同步或異步交互，也可以是一對多、多對多的交互。學生應在互聯網上拓寬自己的視野，提高鑒賞能力，了解最新科技動態和文化動態，及時收集本專業新的知識，更新學習內容。

（二）信息素養

信息素養（information literacy）是在實際生活與工作中能夠利用信息解決問題的一種能力，是通過各種學習及信息技術培訓實現的。信息素養教育包括信息意識教育、信息道德教育和信息能力教育三個方面。endprint

1.信息意識

信息意識是指客觀存在的信息和信息活動在人們頭腦中的能動反映，表現為人們對所關心的事和物的信息敏感力、觀察力和分析判斷能力及對信息的創新能力。信息意識強的人能夠意識到自己對信息的需求，在學習與生活中能夠運用自己對信息的敏感，解決自己所遇到的問題。大學生面對不懂的東西，要利用互聯網積極主動地去尋找答案，并知道到哪里、用什么方法去尋求答案。

2.信息能力

信息能力指理解、獲取、利用信息及利用信息技術的能力。大學生通過互聯網查找、搜集、發布和表達信息，對信息進行分析、評價和決策。通過已知信息挖掘信息的潛在價值和意義并綜合運用，有目的地將信息用于學習或解決實際問題。

3.信息道德

信息道德是指人們在信息行為實施過程中必須要遵循的社會法律、法規、倫理道德體系。大學生在使用、存取信息資源時要能夠遵守法律、法規、信息資源提供的規定以及約定俗成的一些規則。

（三）媒介素養

媒介素養（media literacy）是指人們對不同媒介的特質與功能的認知能力，對媒介傳播信息的解讀與批判能力，以及參與媒介、運用媒介及其信息為個人生存發展和社會進步服務的能力。大學生媒介素養教育應包括培養他們發現信息、組織信息與保存信息的能力，辨別信息的真偽并判斷其價值的能力，利用媒介發展和完善自我的能力。大學生要對傳媒信息進行去偽存真、去粗取精，乃至合理使用，最終形成獨立判斷。在今天這樣一個信息爆炸的社會，不是信息匱乏，而是信息過剩。媒介可以讓人知情，也能誤導人們。面對海量的信息，如果我們不加選擇地全盤接受，就會被媒體誤導，輕易地對自己的信仰、判斷等作出錯誤的改變。媒介尤其是網絡、手機等新媒介，已經成為當代大學生學習與生活不可或缺的組成部分。提高大學生的媒介素養，才能準確地找到有效信息，對信息進行準確的判斷，以批判性的眼光看待信息，抵御不良信息的影響。大學生要以自身良好的媒介素養影響周圍的人，形成媒介素養教育的良性循環。

（四）視覺素養

視覺素養（visual literacy）是一個人通過看所獲得的一系列視覺能力，并同時將看與其它感覺經驗相整合。隨著信息時代和讀圖時代的到來，視覺文化的價值正在日益凸顯，視覺素養已逐漸成為大學生的基本素養。快速發展的信息技術為大學生視覺素養的培養提供了有利的條件和有效的方法。圖像和影像重塑著人們的記憶與經驗，對無處不在的視覺信息的理解、評估、交流、運用的能力成為衡量綜合素養的重要標準。當代大學生除了需要具備傳統的文字讀寫能力，還需要具備讀圖和用圖的能力才能適應當今視覺傳播發達的生存環境。視覺素養的培養策略應該重在探析“看”的秘密，開發“看”的資源，培養“看”的能力，提高“看”的素養。視覺素養能力的高低影響著人們的審美情趣與生活質量。如今對視覺信息的感受與處理能力越來越受到重視，逐漸形成了視覺素養與中外文化相結合、視覺素養與藝術審美教育課程相結合的發展趨勢。

四、結語

目前，“互聯網+教學”已經成為高校教學改革的熱點，也是未來教學的發展趨勢。教育技術的快速發展，教學理念的不斷更新，要求教師充分有效地利用互聯網資源進行教學方式的改革和教學內容的更新。這樣，才能順應“互聯網+”這一時代變革，才能提升學生的綜合素養，使我國高校教育走向新的境界和高度。

參考文獻：

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