一名優(yōu)秀教師的三堂必修課

張才良

摘 要：中學(xué)教材正如火如荼地全面修訂，此次修訂最大的亮點是強調(diào)每門學(xué)科的核心素養(yǎng)。中學(xué)政治教學(xué)不僅需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，構(gòu)建新的課堂模式，而且需要充分把握好政治學(xué)科“政治認(rèn)同、理性精神、法治意識、公共參與”的核心素養(yǎng)。這就要求教師必須修好人生信仰、人格修養(yǎng)、專業(yè)成長三堂必修課。

關(guān)鍵詞：信仰；修養(yǎng)；專業(yè)；政治學(xué)科；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）02-0191-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.02.120

一、教師的人生信仰與政治認(rèn)同

信仰，讓我們堅信：心安處，就是故鄉(xiāng)。因為信仰，所以擁有堅強。因為堅強，所以告別迷惘。沒有信仰的國家是可怕的；沒有信仰的民族是悲哀的；沒有信仰的社會將亂而無序。《易經(jīng)》里說：“形而上者謂之道，形而下者謂之器。”教育不能只重“器”而失之于“道”。“教育需要信仰，沒有信仰就不成為教育，只是教育技術(shù)而已。”著名教育家雅斯貝爾斯如是說。如果教師沒了信仰，教育就將失去靈魂。所以，教師必須要有人生信仰。志存高遠(yuǎn)，堅定選擇，不棄追求，擺脫陳規(guī)俗套，遠(yuǎn)離世俗偏見，提升為人師表的責(zé)任和品位，理解教育的本真，內(nèi)化學(xué)科的核心素養(yǎng)，享受職業(yè)的尊嚴(yán)與快樂。

信仰，讓我們重新出發(fā)。懂得舍得、承受、堅持、包容、淡定、超脫、感恩。教育是需要信仰的事業(yè)，教師應(yīng)成為有教育信仰的人。有了對教育的信仰，教師才能用心教育，努力為之修行。修行是一次孤獨的旅行，因為智慧必然來自孤獨；修行是一場脫俗的歷練，因為理解，方能慈悲；修行是一次漫長的守望，因為學(xué)生的健康成長是教師修行最圓滿的功德。

今天，我們之所以認(rèn)可國家，贊同制度，理解政策，擁護領(lǐng)導(dǎo)，擺正“三觀”，學(xué)高為師，身正為范，為國家富強、民族振興、人民幸福點贊，就是因為我們心存信仰。教育也不例外。

二、教師的人格修養(yǎng)與理性精神

常言道：“師以德為本，藝無德不立。”教師的人格修養(yǎng)是教師品質(zhì)的反映，沒有好的人格修養(yǎng)就沒有好的教師品質(zhì)。教師不僅要做答疑解惑的表率，更應(yīng)注重自身品質(zhì)的修養(yǎng)。用雷夫的話說：“一個教師最重要的品質(zhì)：用‘友善悅納生命，化解矛盾，給學(xué)生一片晴朗的天空；用‘反思凈化個性，完善工作，給自習(xí)一個跨越的平臺。”縱觀古今中外的教育名師、教學(xué)大家，你會發(fā)現(xiàn)他們每一位身上都有愛心、謙卑、樂觀、擔(dān)當(dāng)、耐心、勇氣、果斷、慎言等優(yōu)秀品質(zhì)。

當(dāng)下，教師要不斷地提升自己的人格修養(yǎng)和人格魅力。越是教學(xué)風(fēng)格鮮明的教師，人格修養(yǎng)和人格魅力越強。一個人格高尚、風(fēng)格獨特的教師，會把教學(xué)與生活融通起來，教學(xué)生活化，風(fēng)格個性化。教學(xué)風(fēng)格不是名師、名家的專利，每一位普通教師都可以追求。教師未來個性化的教學(xué)風(fēng)格，就是從今天一節(jié)又一節(jié)不成熟的課開始，在一次又一次的嘗試和失誤中磨煉，在一次又一次的教學(xué)創(chuàng)新和改進中提升。實踐中，好教師的標(biāo)準(zhǔn)或風(fēng)格大致有三：一是課堂教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)節(jié)相連，扣人心弦；二是教師講課情緒飽滿，慷慨激昂，設(shè)疑誘導(dǎo)，循循善誘，引人深思；三是教師講課生動形象，機智詼諧，妙語連珠，春風(fēng)化雨，潤物無聲。這些獨特的教學(xué)風(fēng)格和人格魅力潛移默化中感染學(xué)生的情感，容易引起學(xué)生知識獲得與互動交流的共鳴；利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維、辯證思維和理性思維。教師多樣靈活的教學(xué)風(fēng)格還將有助于包容學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，以便因材施教，分類推進，使學(xué)生各得其所，各顯其長。

教師或激情、或幽默、或親和、或理性的個性化教學(xué)風(fēng)格，無不彰顯教師高尚的人格素養(yǎng)和優(yōu)良的教學(xué)品質(zhì)。就拿管理學(xué)生、教育學(xué)生來說，如何塑造學(xué)生健康的靈魂，雕刻他們端正的品行，就要用理性思維去審視和評判。俗話說：“嚴(yán)是愛，慣是害，不管不教要變壞。”所以，把握好度，做到“寬嚴(yán)得體，無不悅服”，離不開教師高尚的人格修養(yǎng)和理性的品質(zhì)，諸如愛的分寸、管理的尺度、民主的火候、表揚的點子、批評的時機等等，簡言之，愛有寸，嚴(yán)有度，恩威并用，寬嚴(yán)相濟，否則適得其反。這就是教育的藝術(shù)。

三、教師的專業(yè)成長與公共參與

教師專業(yè)成長最為有效的方式就是備課，聽課，磨課，悟課。備課是成長的入門，聽課是成長的助跑，磨課是成長的提高，悟課是成長的升華。教師的專業(yè)成長就是每天進步一點點，把復(fù)雜的事情簡單做；把簡單的事情重復(fù)做；把重復(fù)的事情用心做。不斷提高自己的教學(xué)水平，讓學(xué)生受益；提升自己的教研能力，讓同事受益；提煉自己的教學(xué)思想，讓同行受益。

無論是備教材、備教法、備過程、備學(xué)生、備教師，還是取人之長補己之短，擇善而從，都要融入到自己教學(xué)的公共參與中，發(fā)揮集團軍作戰(zhàn)的力量，團結(jié)協(xié)作，優(yōu)勢互補，使課堂教學(xué)力發(fā)揮最大效用。另外，無論是教師通過模仿優(yōu)秀教案抑或優(yōu)秀教師的“精妙之處”，還是體悟自己教學(xué)的過程與每一個教學(xué)細(xì)節(jié)，都離不開親和力、成長力和影響力的修煉。

就教師個人備課而言，研究教材、研究學(xué)情、善于反思，就是一個善于自我參與提高的過程；而組內(nèi)集體備課，更是思想火花碰撞，集思廣益共同參與的過程，沒有公共參與的過程，就沒有教師個人專業(yè)成長和個性化的教學(xué)風(fēng)格。因此，公共參與被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心素養(yǎng)”。

對于教師來說，成長比成功更重要。成長不僅意味著專業(yè)能力的提升，也意味著職業(yè)信仰的不斷增強。每天學(xué)習(xí)一點點，歷練一點點，反思一點點，創(chuàng)新一點點，總結(jié)一點點，不斷積淀、錘煉、內(nèi)化，把知識化為智慧，在平凡中堅守，在磨礪中成長，在自我修養(yǎng)中提升自己的境界。有境界自成高格，自能育人。

化用王國維做學(xué)問三境界之說，昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路——此一境界，即教師要有自己的發(fā)展目標(biāo)；衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴——此二境界，即為了目標(biāo)的實現(xiàn)，要執(zhí)著、堅定、耐得住寂寞；眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處——此三境界，就是成功后的超脫與自如。如致之上境界，必會其樂融融——“浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸”；必會令人向往——“高山仰止，景行行止。雖不能至，心向往之”。

參考文獻：

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