幼兒表達能力培養的方法探究

李芳

摘 要：語言表達能力是一個人最基本的技能之一，經常聽到“語言藝術”一詞，這就證明語言表達的豐富性、多樣性。對一件事物的表達可以通過不同的詞匯來給人不一樣的感覺。幼兒時期所積攢的詞匯是最根深蒂固的，所以，教師在幼兒的語言能力培養中要注重方式方法，并在日常中注意說話方式和用詞，因為幼兒的模仿能力非常強，老師的一言一行他們都會去模仿。

關鍵詞：表達能力；平等對話；語言組織

在日常和朋友的交流中，我們會注意到小朋友想要表達一些事物，會出現語言不通順或者不知道怎么說的情況，小時候出現這種現象確實會非常可愛，但是我們不能忽視這是語言表達能力弱的表現。幼兒時期，語言表達能力弱很正常，但是如果不加強培養，等小朋友長大后依然不能很好地表達，這就會影響到他正常的交際，所以幼兒的語言能力培養是非常重要的能力培養，教師要抓住幼兒時期孩子的性格特點，起好示范作用。在對幼兒的教育中，我們不能像小學初中一樣，而是通過多場合，多形式的方法來進行教育，將教育滲透到生活中的一點一滴。

一、教師與幼兒之間平等對話，讓幼兒敢說話

在和幼兒交流的時候，我們應該注意語氣要平和、溫柔，在交流的同時我們要彎下腰或者蹲下，不能給幼兒一種老師高高在上的感覺，讓幼兒心里產生一種疏遠感，消除幼兒與大人之間的距離感和神秘感，例如，在平時的聊天中，我們蹲下來用商量的語氣來和小朋友對話，問他：你看這樣可以嗎？你覺得這樣行嗎？你覺得怎么樣？等等，讓小朋友感受到被尊重，讓小朋友們感覺老師和自己一樣，也是愛玩的也是有很多問題的，這樣小朋友們就會愿意和老師分享自己的事情。當我們讓小朋友主動想一些問題的時候，他們就會七嘴八舌地開始討論，這時我們老師再參與其中，和小朋友們一起來進行探討，通過這種平等和諧的聊天、討論，讓孩子們的語言表達能力逐漸提升。在幼兒的語言表達能力培養中，我們只需要多一些耐心，多一些關心，多一些愛，讓小朋友們感覺老師和媽媽一樣愛自己，這樣他們才愿意和老師交流，才會以老師為榜樣進行模仿學習。

二、通過分享鍛煉幼兒的語言組織能力

幼兒園的小朋友說話沒有主次，沒有邏輯，沒有組織能力，這些都是我們作為教師需要加強引導的，因為幼兒的語言功能還沒有完全發育好，再加上一些方言的影響，很多幼兒在說話的時候都會吐字不清，或者方言和普通話自行結合，讓人很難懂，也就是說我們要在鍛煉幼兒敢說的同時還要讓幼兒有一個好的語言組織能力，所以我認為，經常讓小朋友之間進行故事分享，將自己的一些小秘密，或者是所見所聞自己的夢想，分享給大家，剛開始可以讓小朋友們先畫出來，然后再讓小朋友對自己所畫的內容進行描述，等小朋友敢說了以后，就可以像開故事會一樣每天組織大家講小故事，進行分享，老師需要在每個小朋友分享完之后進行糾正，并且要用委婉和商量的語氣，讓小朋友們知道這句話怎么說會更好，通過每天這樣的分享、鍛煉，讓小朋友們能逐漸地敢說、愛說，再加上老師的指引逐漸增強小朋友的語言組織能力，培養小朋友對語言的判斷性、邏輯性。

三、通過音樂，鍛煉說話的節奏感和強音弱音

音樂是沒有年齡限制的，在幼兒的教育中，音樂是一個很好的教學工具，通過優美的音樂能夠讓小朋友們更好地融入其中，并且在音樂學習中，對幼兒的發音吐字都是一個很好的鍛煉。例如，在讓小朋友們聽《泉水叮咚》的時候，可以讓小朋友們模仿“叮咚”的水聲，在聽一些關于小動物的音樂時，可以讓大家對小動物的叫聲進行模仿，并且在這種模仿中，引導小朋友如何區分輕音重音，例如：老虎和小貓的叫聲，老虎的叫聲就會比較偏向重音，比較有力量，而小貓的叫聲就會比較偏向輕音，比較溫柔。在進行音樂中的樂器模仿時，比如，小鼓和打鼓，讓小朋友通過模仿小鼓“咚咚咚”、大鼓“嗵嗵嗵”，增強對聲音的敏銳感和對發音的準確性，逐漸改變幼兒吐字不清的問題。

在幼兒的語言能力培養中，作為幼兒教師，我們需要在實際的工作中不斷地摸索，不斷地改變，保持一個正確的態度。幼兒教師是重要的引導者，我們要想辦法打好幼兒的基礎，并且要及時和家長進行溝通，盡量不能出現在幼兒園小朋友說普通話而回到家又說方言的情況，這樣小朋友從思想上就容易混淆，不利于幼兒語言能力的培養。作為幼兒教師，我們要多一份責任感，多一分耐心，多一分愛心，時刻牢記自己的責任和義務。

參考文獻：

[1]陳小英.幼兒教師教學語言的現狀、問題與對策研究[D].蘇州大學，2010.

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