幼兒園游戲化教學策略探究

馬曄

摘 要：大量的實踐證明，幼兒園游戲化教學能夠更好地提升幼兒的效果，這種教學方式更加符合幼兒的心性和興趣。但是在具體的操作過程中，很多教師因為對這種教學方式認識不明確，理解不清晰，導致游戲教學方式很難取得真正的效果，進而影響教學方式的發揮和幼兒的學習。針對幼兒園游戲化教學策略進行了深入研究，指出了當前幼兒園游戲化教學中存在的普遍問題，并且提出了提高教學效率的有效策略。

關鍵詞：幼兒園；游戲化教學；策略

游戲化教學在開展過程中需要教師具有較強的課堂把握能力，能夠正確處理好游戲同教學之間的關系，真正讓幼兒通過游戲達到教學目的。

一、幼兒園游戲化教學存在的普遍問題

我國幼兒園在開展集體教學過程中，很多教師對游戲教學主導價值的認識存在偏差，使得很多游戲教學內容并沒有得到很好的展示，有些教師在利用游戲教學開展教學活動后，為了能夠更加順利地開展教學活動，對課堂教學干預過強，使得課堂出現形式超過內容的現象；而有的教師不能夠認真對待這種教學方式，在游戲教學過程中，過于隨意，對幼兒的游戲行為很少干預引導，使得很多幼兒在游戲中不僅沒有學到知識，還變得更加隨意，不好管束。

在我國幾千年的傳統文化當中，始終對玩樂行為保持不倡導的態度。受到這種思想的影響，很多人在生活和學習當中都不同意加入游戲行為，認為游戲和學習是不能夠放在一起相提并論的，使得很多教學活動都將游戲排除在外。并且按照當前主流認識觀點，幼兒園的好壞直接體現在幼兒的學習成績和知識水平上，如果幼兒園開展過多的游戲活動，勢必會影響幼兒的學習和成長，不利于幼兒今后的學習活動。

很多家長在幼兒回到家中的時候都會先問在幼兒園學到了什么，很少有家長會問今天玩得是否開心。受這種思想的影響，當前社會將教學活動視為對知識的傳授，而忽視了游戲活動在教學中的作用和地位，對游戲教學活動還存在一定的錯誤認識，對游戲教學的內涵缺乏一定的了解。這種狀況導致很多教師在使用游戲教學的時候，使得游戲活動還停留在形式上，沒有利用游戲對幼兒的各方面潛力進行很好的開發，這種教學方式很難實現游戲教學的目的。并且當前幼兒園開展的游戲教學活動，還停留在表面和單一層次上，很少對游戲教學的效果進行統計，并且由于反饋機制并不健全，影響了游戲教學效果的提升。

二、提高幼兒園游戲化教學的有效策略

1.合理控制課堂時間

在開展游戲教學的時候，教師要充分把握游戲的時間，根據游戲效果，自行延長或者縮短游戲時間。如果時間過長，幼兒很容易沉溺于游戲當中，精神處于過于亢奮的狀態，將更多的精力放在游戲玩樂當中，不去學習其中的知識；如果時間過短，幼兒還沒有通過游戲學到應掌握的各種知識，游戲就結束了，幼兒也沒有盡興，影響了幼兒的精神狀態。這就要求教師在授課之前，要對游戲內容進行合理安排，在課堂中要對游戲的進程具有一定的掌控能力，在確保教學目標完成的基礎上，對游戲的時間進行適當的控制。

2.及時評價游戲，深化游戲體驗

當游戲教學進入尾聲的時候，教師就要對今天開展的游戲進行點評。如教師可讓大班的幼兒自己說出今天游戲的心得，從而幫助幼兒總結和整理游戲中的得與失，讓幼兒分享成功或失敗的經驗，為下一次將要開展的游戲做好充足的準備。在對游戲進行評價的時候，教師不要簡單地評價哪個幼兒做得好還是不好，而是要有耐心、循序漸進地幫助幼兒解決問題，及時總結經驗。教師作為引導者應多問幼兒為什么和怎么做，盡可能讓幼兒自己評價游戲。教師在幼兒進行游戲的時候，要充分觀察幼兒行為的每個細節，要及時糾正幼兒在游戲中的不良行為和習慣，幫助其更好地掌握通過游戲學習知識的經驗技巧，提高幼兒多方面的能力。同時要注重對游戲教學經驗的總結，及時查找游戲教學水平的不足之處和改進之法，并且可以在教師群體中通過討論的形式，對游戲中的問題進行改進和解決，更好地提升游戲教學質量。

總之，游戲化教學在使用過程中，必須中要分了解這種教學方式的內涵，在操作中要注重游戲和教學的關系，并且要積極引導幼兒在開展游戲過程中主動學習和探索各種知識，養成良好的學習和生活習慣。

參考文獻：

[1]歐佳英.淺談幼兒園的游戲化教學[J].教師，2015，18（3）：102.

[2]王曉聰.淺談幼兒園實施數學游戲化教學的策略[J].科學大眾（科學教育），2015，22（6）：98.

[3]趙彩麗.試論幼兒園教學的游戲化實踐策略[J].新課程（上旬），2016，47（2）：197.

[4]朱彤焱.幼兒園游戲化教學策略分析[J].科技展望，2016（32）：208.endprint