如何有效設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)中的游戲

王文秀

摘 要：《幼兒園工作規(guī)程》中就區(qū)域游戲做出了明確的解釋，“游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，區(qū)域游戲是幼兒園教育的途徑之一，是在教師指導(dǎo)下的幼兒自選游戲。”愛玩是孩子們的天性，但是在幼兒園教育活動(dòng)過程中，孩子們的玩不是隨意的，而是要在教育要求下玩，使孩子們?cè)谕嬷杏兴l(fā)展。區(qū)域游戲正是滿足孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)的一種有效方式，那么，教師應(yīng)該如何設(shè)置區(qū)域游戲，采取何種游戲方式來更好地促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的養(yǎng)成呢？

關(guān)鍵詞：幼兒園；區(qū)域活動(dòng)的開展；區(qū)域游戲

所謂的幼兒園區(qū)域游戲主要是指教師在對(duì)幼兒進(jìn)行觀察、分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的心智發(fā)展程度來設(shè)定與之興趣相吻合的游戲內(nèi)容，并在教師的監(jiān)督下踐行這一游戲，使幼兒在游戲參與中獲得智力和情感的發(fā)展。由此可以看出，區(qū)域活動(dòng)中游戲的設(shè)定需要滿足兩個(gè)基本條件：一是與幼兒的心智發(fā)展相符合，能激發(fā)幼兒參與的積極性；二是能使幼兒在活動(dòng)中得到發(fā)展，其發(fā)展是具有目的性的發(fā)展，即要使幼兒在游戲中獲得某一主題認(rèn)識(shí)。綜合以上兩點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)中的游戲時(shí)，一般會(huì)將主題活動(dòng)與區(qū)域游戲結(jié)合起來，以明確的主題來設(shè)計(jì)游戲，以此使幼兒在主題游戲中得到有針對(duì)性的發(fā)展。

眾所周知，教育教學(xué)活動(dòng)的開展離不開教育環(huán)境。我們?cè)诮M織主題明確的區(qū)域游戲的時(shí)候需要利用環(huán)境對(duì)幼兒的刺激、引導(dǎo)、激勵(lì)等影響作用，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與游戲主題相符的環(huán)境，以此使幼兒能在環(huán)境的作用下主動(dòng)參與游戲、主動(dòng)對(duì)游戲進(jìn)行探究，在游戲的過程中有所收獲。比如，在進(jìn)行以“動(dòng)物大世界”為主題的活動(dòng)的時(shí)候，我會(huì)先和孩子們一起動(dòng)手布置教室，我們一起動(dòng)手搜集各種材料照片，如樹木、房屋、溪流等，利用這些生動(dòng)的照片將教室布置成一個(gè)“真實(shí)”的森林環(huán)境，在這種環(huán)境下孩子們自然會(huì)對(duì)接下來的活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。接著，我會(huì)讓孩子們從家里將自己的小寵物帶到我們所布置的森林中，然后根據(jù)孩子們的不同興趣、愛好將其劃分到不同的動(dòng)物區(qū)，組織他們觀察自己感興趣的小動(dòng)物的特征、生活習(xí)性等，并鼓勵(lì)他們將自己所觀察的東西以語言的形式表達(dá)出來，如此在游戲活動(dòng)中不僅可以鍛煉孩子們的觀察能力，還可以鍛煉他們的語言表達(dá)能力。最后，我會(huì)引導(dǎo)孩子們動(dòng)手剪紙，剪一些小貓、小狗、小兔子等，將這些所剪的“小動(dòng)物”懸掛到我們的森林中，并扮演不同的小動(dòng)物，將自己所觀察的動(dòng)物特點(diǎn)、習(xí)性等生動(dòng)地呈現(xiàn)出來。如此在生動(dòng)的森林環(huán)境中，孩子們不僅可以通過對(duì)實(shí)物進(jìn)行觀察，了解到小動(dòng)物的特點(diǎn)、習(xí)性等，還可以自己動(dòng)手裝飾森林環(huán)境，并扮演不同的小動(dòng)物，在玩中加深對(duì)小動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。

區(qū)域游戲的開展是以一定的材料為基礎(chǔ)的，沒有游戲材料的參與則會(huì)使整個(gè)游戲顯得黯淡無光，不同的游戲材料會(huì)對(duì)幼兒的能力有不同的發(fā)展，有效的材料不僅可以激發(fā)幼兒游戲參與的興趣，還可以豐富幼兒的認(rèn)知。所以，教師在設(shè)計(jì)主題游戲時(shí)，需要選擇有效的材料。在我看來，有效的材料需要滿足以下條件：

（1）所選擇的材料要與設(shè)定的區(qū)域游戲的主題相吻合。不同主題游戲的開展需要不同的材料，這樣幼兒才能在豐富多彩的材料中加深對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)，在教師的引導(dǎo)下，幼兒有可能將對(duì)材料的感性認(rèn)識(shí)升華為對(duì)游戲的主題理解。對(duì)于同一主題游戲而言，游戲材料的選擇不是一成不變的，新事物對(duì)幼兒有著極強(qiáng)的吸引力，教師在保證游戲材料的針對(duì)性的基礎(chǔ)上，還要實(shí)現(xiàn)游戲材料的多樣性和發(fā)展性，以此用多變的材料來滿足幼兒玩的需求。

（2）所選擇的材料要使幼兒能運(yùn)用多種感官對(duì)其自動(dòng)探索。主題游戲的主要目標(biāo)是讓幼兒在玩中通過動(dòng)手、動(dòng)腦等形式有所發(fā)展。因此，教師在選擇游戲材料的時(shí)候，需要利用材料自身的特點(diǎn)引導(dǎo)幼兒通過聽、說、聞、摸等多種感官對(duì)所提供的材料進(jìn)行體驗(yàn)、感受。比如，我在設(shè)定以“走進(jìn)水世界”這一主題游戲的時(shí)候，會(huì)直接向孩子們提供水，引導(dǎo)孩子們?cè)趯?duì)水的聞、摸、看中發(fā)現(xiàn)水無色透明的、無味的、可以流動(dòng)等特點(diǎn)。

在設(shè)區(qū)域游戲的時(shí)候，除了要滿足以上的條件之外，為了能更好地實(shí)現(xiàn)游戲主題，教師還可以從幼兒的興趣出發(fā)，將生活、社會(huì)等內(nèi)容引入到游戲中，使幼兒能在游戲中認(rèn)識(shí)生活，在生活體驗(yàn)中發(fā)展幼兒的社會(huì)交往能力。比如，我在設(shè)定“我要上小學(xué)”這一主題游戲的時(shí)候，會(huì)引導(dǎo)孩子們觀察小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，或者鼓勵(lì)他們回家詢問小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，將自己所搜集到的內(nèi)容在課堂上進(jìn)行交流，在信息共享中發(fā)現(xiàn)幼兒園和小學(xué)學(xué)習(xí)、生活的區(qū)別，以此幫助幼兒建立正確的小學(xué)認(rèn)知，為其進(jìn)入小學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。

總之，在設(shè)定區(qū)域游戲的時(shí)候，我們首先要明確游戲的主題，從游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、游戲材料的選擇等方面來豐富主題游戲形式，使幼兒產(chǎn)生游戲參與的積極性，并能在游戲參與中有智力和情感等方面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

王文靜.融合主題活動(dòng)有效開展幼兒區(qū)域游戲[J].環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)瞭望，2016.endprint