將數(shù)學(xué)融入生活

顧玉鋒

摘 要：新課改指出，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，加強教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系。本文主要圍繞小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)，就數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)策略進行簡要的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化 教學(xué)策略

引言

數(shù)學(xué)來源于生活，高于生活，只有將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，才能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，加強他們對數(shù)學(xué)知識概念的理解。然而，一些教師忽視了數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系，他們?nèi)匀徊捎脗鹘y(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，極大的挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下文就小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略進行探究。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

1.教學(xué)理念較為陳舊

隨著時代的變化與發(fā)展，人們的思維方式與思想觀念發(fā)生了較大的變化，在教育領(lǐng)域之中，傳統(tǒng)的教育理念越來越難以順應(yīng)時代的發(fā)展，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為此，我國實行了新課程改革。新課改指出，在今后的教學(xué)過程中，教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，要突出學(xué)生的主體地位，樹立新的教學(xué)理念[1]。在教學(xué)過程中，要與時俱進，不斷地豐富自己的教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)融入到學(xué)生的實際生活之中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，在我國一些小學(xué)學(xué)校中，許多教師仍然沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，他們更習(xí)慣于運用傳統(tǒng)的板書式教學(xué)，運用灌輸式教學(xué)理念。這樣一來，就使得課堂的氣氛較為沉悶，使得學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力得不到提升。因此，在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要豐富自己的教學(xué)理念，要講數(shù)學(xué)融入到生活之中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

2.學(xué)生缺乏觀察生活的意識

由于受到應(yīng)試教育的影響，許多教師和家長都對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績非常的重視。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，許多教師抓緊課堂的每一份每一秒，以便學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，在課后，許多教師都會布置一些練習(xí)題來讓學(xué)生鞏固所學(xué)到的知識。這樣一來，學(xué)生每天都在忙于應(yīng)對各種作業(yè)，每天都被繁重的學(xué)業(yè)壓力所籠罩，這樣就很難有多余的時間與精力去觀察生活，更不用說將所學(xué)到的知識與生活實際聯(lián)系起來。故此，在今后的教學(xué)過程中，教師要豐富自己的教學(xué)方法，要將數(shù)學(xué)融入到學(xué)生的生活實際之中，讓學(xué)生多觀察生活，這樣才能夠提高學(xué)生的理論聯(lián)系實踐的能力。

二、在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展生活化教學(xué)的主要策略

1.在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入生活元素

俗話說，良好的開端是成功的一半，在課堂教學(xué)之前，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的好壞會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響到課堂的教學(xué)效率。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師要開展生活化教學(xué)，那么就可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入生活元素，通過這些生活元素來吸引學(xué)生的注意力[2]。如，在軸對稱圖形的教學(xué)過程中，教師可以事先準(zhǔn)備一些生活中的實物，如蝴蝶、五角星、結(jié)婚時貼的囍字等等，然后讓學(xué)生開動腦筋來觀察這些生活中的實物，讓他們說出其中的相同點。那么最后學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，原來這幾個物體對折都能夠重合，最后教師就引出軸對稱的相關(guān)概念。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望就得到了徹底的激發(fā)，從而促使課堂的教學(xué)效率得到進一步的提升。

2.教師要不斷豐富自己的教學(xué)手段

現(xiàn)如今，許多教師的教學(xué)理念較為陳舊，教學(xué)方式較為單一，這就極大的制約了學(xué)生思維發(fā)展。為此，教師要不斷豐富自己的教學(xué)手段，要將數(shù)學(xué)融入到生活之中。如，運用情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等等，都能夠有效的加強數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，而且這些方法還能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師要合理的運用這些教學(xué)手段。

如，在講述到正方體與圓柱體的相關(guān)知識時，教師就可以與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系。在講解正方體的體積以及表面積的解答方法時，教師可以在生活中找到一些實際物體，然后通過多媒體呈現(xiàn)到學(xué)生眼前。如，魔方就是正方體，生活中的臺式電腦主機則是長方體。然后將這些求法與這些物體聯(lián)系在一起，并對其進行解答。這樣就能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對這些知識的理解。又如，在圖形的變換一課教學(xué)中，教師就可以運用多媒體教學(xué)法來進行講解，讓學(xué)生了解平移、旋轉(zhuǎn)以及對稱的概念。然后再通過多媒體展現(xiàn)一些生活中的實物，如大風(fēng)車、推拉窗等，以深化學(xué)生對這些概念的認知。

3.創(chuàng)設(shè)生活化的情境

在教學(xué)過程中，教師要善于運用情境教學(xué)法，通過在課堂教學(xué)中設(shè)計一些生活化的情境，讓學(xué)生在參與到這些生活化的情境中去了解所要學(xué)習(xí)的知識點。這種教學(xué)方法不但能夠提升學(xué)生的實踐操作能力，還能夠加深學(xué)生對知識的理解。如，在納稅一課教學(xué)中，教師首先讓學(xué)生回歸到生活之中，去講述一些關(guān)于企業(yè)納稅的事情，然后再為學(xué)生設(shè)計一些任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，通過讓學(xué)生去親自交稅來使他們更好的理解這一課的教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)方法能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也能夠提高學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力[3]。

4.設(shè)計的習(xí)題要加強與學(xué)生生活的聯(lián)系

在教學(xué)過程中，許多教師都會布置或者親自設(shè)計一些習(xí)題，以鞏固學(xué)生對知識的理解。為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以多設(shè)計一些與學(xué)生實踐有關(guān)的練習(xí)題。如，在分數(shù)應(yīng)用題的設(shè)計時，教師可以設(shè)計這樣一個題目：“給你一根冰激凌，如果每分鐘你能夠吃完這根冰激凌的五分之一，那么你在幾分鐘之內(nèi)可以吃完”？由于許多學(xué)生都喜歡吃冰激凌，所以這種問題很容易吸引他們的興趣。

結(jié)語

綜上，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要豐富自己的教學(xué)理念，采用生活化的教學(xué)策略，將數(shù)學(xué)知識融入到學(xué)生的實際生活之中，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。而要想實現(xiàn)這一點，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入生活元素；要不斷豐富自己的教學(xué)手段；在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的情境；設(shè)計的習(xí)題要加強與學(xué)生生活的聯(lián)系。這樣一來，就能夠加強教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，從而提高課堂的教學(xué)效率。

參考文獻

[1]蔡曉青.將數(shù)學(xué)融入生活——小學(xué)生高年級數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016，14：83.

[2]季昕.小學(xué)高年級習(xí)作教學(xué)生活化實踐研究[J].新作文（語文教學(xué)研究），2016，08：29.

[3]代興山，宋文宏.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)之我見[J].中國校外教育，2013，S1：47.（2013-11-13）endprint