學生合作學習的習慣養(yǎng)成之我見

曹東+吳虹妍

摘 要：新課程教學理念告訴我們“學生合作學習是新課程標準提倡的學習方式之一”，許多學科教師在自己的教學活動中，通過自己的精心指導讓學生掌握學習的方法，激發(fā)學生學習學科這門課的興趣，學生能夠積極主動參與到學科學習活動中，通過自主學習或合作探究的學習方式，獲取學科知識，提升學生的學科綜合能力。

關鍵詞：課堂教學 合作學習 習慣養(yǎng)成 高效課堂

在具體的教學活動中，通過教師的引導讓學生掌握現(xiàn)代生活和學習中所需要的學科知識與技能，進一步發(fā)揮學科在培養(yǎng)學生的邏輯推理和創(chuàng)新思維方面的不可替代的作用。筆者在長期的小學教學工作，對自己的教學活動進行教學反思，對培養(yǎng)學生合作學習的習慣的養(yǎng)成，從以下幾個方面來談談自己的做法。[1]

一、學科教師要認識到合作學習的重要性與必要性

所謂合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。新課程下的合作學習方式與以前的學習方式有著本質上的區(qū)別，昔日的學科課堂教學活動，由于學科教師過于擔心學生學不懂，知識學不全面，教師習慣于將學科知識面面都爭取講到，無一處知識的遺漏，因此，教師“滿堂灌”的教學方式占滿整個課堂，學生依賴教師，教師怎么講，講哪些知識，學生就學習哪些知識，這種被動式的接受知識的方式教學，成為學生獲取學科知識的主要途徑。而新課程下的合作學習方式是《新課程標準》理念倡導下的一種有效的學習方式之一，它是在教師的精心引導下，通過學生小組探究、合作交流、知識技能互補的一種有效學習方法。……