淺談小學低年級識字教學的有效性

孫紅英

摘 要：低年級是學習語言的黃金時代，是打好語言基礎的關鍵。識字教學是低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。這一階段，學生識字如何、養成怎樣的識字習慣和能力，對今后的識字及整個語文學習影響很大。因此，本文從以往的識字教學出發，剖析識字教學的問題，并對此提出對策，以便于進行有效的識字教學。

關鍵詞：低年級 識字教學 有效性

《小學語文課程標準》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1―2年級的教學重點。”以往的識字教學中，教師枯燥無味的反復重復“點橫豎撇捺”，不僅學生學得吃力，還經常會有老師訴苦：好多字任你講得口干舌燥，學生還是不容易分清辨認。低年級識字教學一直是困擾教師們的一大難題。語文課程標準指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣。”小學低年級學生的認知活動具有鮮明的主觀性、具體性、形象性、情緒性、動作性和創造的特點，可見，學生學習興趣的培養不容忽視，尤其是在低年級識字教學中，我們更應選取最佳的識字方法，讓學生輕松進入“識字樂園”，隨境入心，識字無形，有效提高低年級學生識字效率。

一、激發識字興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”開始識字時，為了提高學生的學習興趣，我告訴小朋友：我們中國的漢字很奇妙，一個漢字可以是一首詩、一幅畫、一首兒歌、一個故事。小朋友聽了便十分有興趣。在我們歷史上，有許多人利用漢字演繹出一些有趣的故事，在識字教學中，如果穿插一些講解，不僅可以調節課堂氣氛，而且能有效地引起和維持學生的有意注意。……