合作學習對于緩解高中生英語學習焦慮的研究現(xiàn)狀綜述

摘 要：學習焦慮被認為是妨礙學習過程的重要情感因素之一，它不僅僅影響語言學習，而且對其他學科的影響也是不容忽視的。本文綜述了國內(nèi)外關(guān)于學習焦慮與學習的關(guān)系，以及合作學習對于緩解高中生英語學習焦慮的相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞：合作學習 英語學習 學習焦慮中美 青少年 責任教育 比較

一、相關(guān)概念

1.學習焦慮

1986年，Horwitz和他的同事首次提出了外語學習焦慮的概念。他們認為外語學習焦慮是不同于其他普通焦慮的獨特現(xiàn)象，并首次對外語學習焦慮做出定義：“外語焦慮是指產(chǎn)生于外語學習過程和課堂外語學習相關(guān)聯(lián)的有關(guān)自我知覺、信念、感情和行為的獨特的綜合體。”[1]

2.合作學習

合作學習是合作的特殊表現(xiàn)形式，我國著名教育家王坦（2002）對合作學習的表述是，“合作學習是一種旨在促進學習在異質(zhì)小組互相合作，達成共同的目標，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學策略體系”。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.國外研究現(xiàn)狀

國外關(guān)于焦慮研究早在上個世紀40年代首次提出，發(fā)展到70年代，外語學習焦慮開始受到學者們的高度的重視；80年代后期，隨著外語課堂焦慮量表的出現(xiàn)，外語學習焦慮開始出現(xiàn)重大突破，直到現(xiàn)在學習焦慮研究進入成熟階段。為了更好的研究學習焦慮與學習之間的關(guān)系，緩解學生的學習焦慮，外語學習焦慮領(lǐng)域研究者們發(fā)現(xiàn)并且證實：合作學習作為一種課堂教學程序能減輕外語學習焦慮。

約在18世紀初，在英國，牧師倍爾和蘭喀斯特（Bell，A.Lancaster，J.）對合作學習小組進行了廣泛的運用。……