中職學前教育專業聲樂教學的問題分析及改進

黎寧君

摘 要：我國當前的中職教育系統不夠完善，教學方法也沒有明確的規定，許多老師都只是憑借著自己的經驗和模仿高等音樂學院的教學方法開展教學，這樣一來就存在眾多的問題和教學方面的不足。這對于中職學校學前教育學生的發展和學習也帶來極大的阻礙，下面就來探討一下中職學校學前教育聲樂教學中的問題，并且一一分析，然后加以改進

關鍵詞：中職學校 聲樂教學 問題

聲樂教學作為中職學校學前教育的學生學習的一部分，它起著非常重要的作用。其實在中職學校學前教育的聲樂教學當中很多老師都是以傳統的方式來教學，老師也并不能夠完全掌握教學規律和教學要求，如果只是一味的追求高難度的訓練和非常有難度的聲樂作品，只會適得其反，與循序漸進的教學方法完全相反。這樣也會導致學生不愛學習，對聲樂課的學習興趣不大，缺乏主動性。因此中職學校學前教育的聲樂課要適當的調整教學方法，根據學生不同的學習特點和興趣設計好的課程目標把學生培養成為一個實用型的人才。

一、中職學校學前教育聲樂教學存在的問題分析

1.學生生源質量不高

我國中職學校的招生都是來自于各個不同的地方，而這些學生當中大部分都是沒有接受過基本的文化課程的，而且綜合素質都非常差，這個因素也是影響中職老師教學的原因之一。在這些學生當中，具有較好音樂素質和具備歌唱嗓音條件的學生卻很少，有時會出現對音樂態度的完全兩極分化， 起點不一、高低分明[1]。學生在發音、節奏等問題上存在基礎性問題，比如，經常會出現節奏感差、音色不鮮明、聲音嘶啞、響度不夠等問題。即使經過比較系統的音樂學習，由于先天音樂底子薄弱，會出現唱歌“跑調”的現象。接受聲樂教學時，這種普遍存在的問題影響著教學的進度和計劃，對學生聲樂水平的提高不利。

2.教學管理落后

很多中職學校學前教育的聲樂教學教材的選擇、授課方式以及考核內容都是按照高高等音樂來執行的，可以說是照搬高等音樂學院的模式。老師通過灌輸式的方法讓學生接受知識，然后一對一的模仿教學。這種教學方式時間一長難免會讓學生感到厭倦和枯燥，對聲樂課的學習自然也提不起興趣。并且老師也沒有根據學生的實際情況出發，很多學生在入校之前就沒有理論知識，根本毫無一點理論基礎，對于聲樂的概念更是一竅不通。在進入中職學校之前學生們就沒有節奏感，沒有音準，只是跟著老師學習傳統的教學模式，整個過程當中都是老師一個人在講述理論知識，學生過于被動，跟老師之間也沒有很好的溝通和交流，缺乏思考，讓學生的學習也陷入被動之中[2]。

3.教學方法不當

客觀的去分析學前教育聲樂教學，其實中職學校學前教育的聲樂教學還是有非常多的層次的，尤其是教學對象，比如說有的是升學的，有的是中職（3+2）的，有的是學習目標很明確的，有的是學習目標不明確的，有的是有一定的理論基礎的，有的是連聲樂的概念都不知道的。還有的是嗓音天生悅耳動聽的，還有五音不全的。這些層次的劃分也讓中職學校的聲樂教學加強了難度。大部分的學生覺得學習聲樂課就是去唱歌，對于聲樂課沒有一個正確的認識，學習起來也是非常困惑和迷茫，不知從何學起，沒有掌握一定的方法，只能老師講什么就學什么，完全沒有自己的思想和個性，也沒有判斷能力和理解能力。甚至有的學生覺得學習聲樂課非常浪費時間，又沒有一點意義，對學習也沒有很大的熱情。另外，聲樂課教學是比較抽象的，很多學生一開始摸不著頭腦，這些因素都是影響學生學習興趣的原因。

聲樂課的教學目標與崗位需求不匹配

一般的上聲樂課，老師會比較注重歌唱的發聲、動作方面，還有呼吸的運用，聲音位置等等技巧的要領把握，還有對作品的傳達以及意義這些都尤為重視。但是大部分的學生并不能夠很好的去理解這些內容，而且也不了解作品的特點，不能夠完全按照老師的要求去學習，也不知道如何制定自己的目標。比如說在教學生表達兒歌的時候，學生對于兒音和成人的發音區別不太了解，所以不能很規范的去唱兒歌，更加不懂得如何制定一個好的學習目標。

二、中職學校學前教育聲樂教學的改進方法

1.培養學生的素質

教師在教學的過程中需要明白中職聲樂課的教學不僅僅只是傳授學生音樂技能知識，還應該加強綜合素質的培養。除了給學生授課以外，還要教育學生做人，培養學生的品德。要高度重視綜合素質的培養，并且把基礎的理論知識融入到聲樂教學當中。學校通過搭建各種平臺，大力宣傳專業特色。如：學校舉辦省市級相關專業各大賽事、校園藝術節、學前教育專業技能展示活動，組織學前教育專業學生參加省級、市級各類各項比賽活動等，不斷擴大影響力和知名度，以吸引更多的具備一定音樂素質和熱愛學前教育專業的學生。[3]

2.完善教學管理與考核機制

為了進一步加強和鞏固中職學前教育專業聲樂教學改革，需要逐步完善教學管理和考核機制。首先是管理要合理、要嚴格，學校應該根據自身的實際情況并總結往年管理經驗對教師團隊和學生紀律進行管理；第二，需要了解考核的標準情況，關于老師的教學水平應該給與準確的評價，學生的日常學習表現以及考試成績都要制定一個規范的制度進行評價，對于違反學校相關規定的行為要進行合理的處罰，對于值得鼓勵的行為給予合適的獎勵。中職院校應該建立較為完善的管理措施，并監督實行，才能夠建立更加有效的教學體系，促進教學效率的提高。[4]

3.因材施教，轉變觀念

中職學校學前教育的聲樂老師在實際應用教學當中必須改變思想觀念，對于高等音樂學院的教學理念要學習其中的精華知識，刨去缺點，有針對性的對學生實施教育。還要有針對性的對學生進行培養，因為他們的自身條件都不完全一樣，要合理的實施教學。有層次的對學生教學，并且激發學生的潛能和唱歌天賦。聲樂老師要試著改變傳統的灌輸式教學方法，有創造性的讓學生融入到學習當中，并且按照循序漸進的原則來學習。中職聲樂老師要結合實際的情況，有針對性的教學，對于教材有需要改動和調整的地方稍作修改，然后把把聲樂課的教學和實際的情況聯系起來，在教學中突出重點內容，讓學生聽得積極又有樂趣。endprint

4.以學生為本

聲樂課本身就是綜合性比較強的一門課程，老師要順應時代加強教學，并且不斷的改革創新，不要被傳統的教學手段束縛，要以學生為本，激發學生的學習潛能。我國的著名聲樂學家就說過：聲樂教學，師生是合作關系，學生成功了，教師就成功了；學生失敗了教師也就失敗了。這么說來聲樂教學是師生互動的一個過程，所以師生之間要有默契要相互配合。對于同一首作品，不管是聲樂技巧還是作品賞析，都要有個性，有自己的觀點。由于作品的個性化需求，所以聲樂課的教學需要以學生為本，一切建立在學生自我條件的基礎上，根據學生所具備和擁有的特點有針對性的展開教學，積極的引導學生，讓學生們在聲樂這門課上發揮出最大的藝術價值。師生之間通過互動和交流讓學生更加快速掌握學習的方法，尊重學生，調動學生學習的積極性。一切都是圍繞學生而展開教學，內容安排也較為合理，這對于學生聲樂課的提升也是事半功倍的效果。

《踏雪尋梅》這首歌曲廣為傳唱，是歌曲當中的經典曲目，旋律朗朗上口，異常易學，聲樂學習的每個階段都可以作為訓練教材。中職聲樂老師在剛開始起始階段要讓學生掌握好基礎的技能知識，引導學生如何學唱聲樂歌曲，比如如何掌握好唱歌的節奏和音準，接著在學習唱歌的方法，把基礎知識學牢固在進行下一步的學習。緊接著運用樂器，律動，和聲這幾項內容來演繹歌曲，這是為了更好的表達歌曲的內涵。只有聲音的演唱會很單一乏味，此時加入樂器，律動，和聲的融合就會讓整首歌充滿色彩感動。第三步改變歌曲的節奏，改變曲風，讓學生通過自己的理解去升華歌曲。

結語

對于很多學生來說，學好聲樂課對于后期的發展是大有裨益的。學好中職聲樂課對中職學生的未來也是奠定一個良好的基礎，學校也是給社會輸送應用性的人才，當學生學好聲樂課技能知識也會成為適應社會的合格人才，所以師生都應該建立一個共同的目標，把聲樂課學好；并針對存在的問題，探索新穎的教育模式，提高自身教學水平，完善管理和考核機制等，增強教育教學效果。聲樂老師也要尊重學生的個性，一切為學生服務，聲樂課的開展也是需要圍繞學生而展開的，師生之間只有互相尊重，融洽相處，在一個良好的學習氛圍當中才能夠讓學生學得愉快，學得有樂趣。

參考文獻

[1]李秋.淺談中職生聲樂教學中心理素質的培養[J].赤子（上中旬），2015，11（02）323-324.

[2]馬力.中職聲樂教學中多樣化教學方式的運用[J].藝術科技，2015，28（07）271-272.

[3]范一博.實踐性教學模式在中職學前教育專業聲樂教學中的運用[J].中國培訓，2016，24（02）109-110.

[4] 古曉琳.以工作能力培養為導向構建學前教育音樂教學新模式.科教導刊，2013（22）：116-118endprint