高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程改革創(chuàng)新策略探究

鄧金娥

摘 要：隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的深入發(fā)展，各國(guó)國(guó)際間的往來(lái)日益密切，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程的開(kāi)展變得尤為重要。但是目前我國(guó)對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)模式中仍存在著許多不足之處，阻礙著商務(wù)英語(yǔ)教育的進(jìn)一步發(fā)展。本文將對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程的改革創(chuàng)新策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：商職 商務(wù)英語(yǔ) 課程改革 策略

高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)以培養(yǎng)具有過(guò)硬的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，并兼具國(guó)際貿(mào)易、物流行業(yè)知識(shí)、商務(wù)現(xiàn)場(chǎng)翻譯能力和高級(jí)商務(wù)助理的基本理論知識(shí)的綜合型人才為目標(biāo)，遵循全面發(fā)展的素質(zhì)教育理念。近年來(lái)我國(guó)高職商務(wù)英語(yǔ)的教育體制處于不斷發(fā)展之中，并得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步。但存在于商務(wù)英語(yǔ)課程教育中的問(wèn)題依然十分突出，嚴(yán)重制約著高職商務(wù)英語(yǔ)的課程改革朝著更加專業(yè)化的方向發(fā)展。[1]

一、高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程模式現(xiàn)狀

我國(guó)高職商務(wù)英語(yǔ)教育發(fā)展已有很多年的歷史，教育水平不斷提高，教育體制也不段完善。但高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式中仍然有很多不足之處。首先，高職商務(wù)英語(yǔ)的課程培養(yǎng)沒(méi)有與通用英語(yǔ)區(qū)分開(kāi)來(lái)，高職商務(wù)英語(yǔ)旨在培養(yǎng)復(fù)合型英語(yǔ)人才，相較于通用英語(yǔ)更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。其次，高職商務(wù)英語(yǔ)的課程設(shè)置不合理，多數(shù)院校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)只設(shè)置了口語(yǔ)、寫(xiě)作等基礎(chǔ)英語(yǔ)課程，缺乏商務(wù)英語(yǔ)翻譯、國(guó)際貿(mào)易等專業(yè)性較強(qiáng)的課程。最后，高職商務(wù)英語(yǔ)的課程教學(xué)中缺乏對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐培養(yǎng)，教師的授課仍然處于書(shū)本理論知識(shí)的講解模式下，即使開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)范圍也遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離實(shí)際的商務(wù)工作環(huán)境，僅僅局限在校園內(nèi)，不能有效提升學(xué)生的實(shí)際工作能力。在對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行考察的時(shí)候，學(xué)校往往采用試卷成績(jī)作為考量標(biāo)準(zhǔn)，使得許多學(xué)生為了提高卷面成績(jī)而忽視了自身實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生中普遍存在著英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)差、交流能力差等問(wèn)題，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的需求。在這樣的教育模式下培養(yǎng)出的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)工作崗位的需求，將會(huì)被時(shí)代所淘汰。[2]

二、高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程改革的必要性

我國(guó)高職商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)是以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)技能、英語(yǔ)知識(shí)和商務(wù)專業(yè)知識(shí)的輸入和深化為中心，以學(xué)生“語(yǔ)言+商務(wù)+文化+綜合技能”為著力點(diǎn)，為了實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)，學(xué)校就要加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出英語(yǔ)基本功扎實(shí)、具有國(guó)際視野和人文素養(yǎng)，掌握語(yǔ)言學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)（國(guó)際商法）等相關(guān)理論與知識(shí)，熟悉國(guó)際商務(wù)的通行規(guī)則和慣例，具備英語(yǔ)應(yīng)用能力、商務(wù)實(shí)踐能力、跨文化交流能力、思辨與創(chuàng)新能力，能從事國(guó)際商務(wù)工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。但是當(dāng)前我國(guó)高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)模式忽視對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此改革勢(shì)在必行。

當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)于復(fù)合型商務(wù)英語(yǔ)人才的需求量大。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的高速運(yùn)行促進(jìn)了企業(yè)經(jīng)營(yíng)體制的不斷改變，因此企業(yè)需要具備專業(yè)知識(shí)和社會(huì)技能的復(fù)合型人才助力，以促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。在這樣的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，高職院校要緊跟時(shí)代變化的步伐，為企業(yè)發(fā)展提供需要的人才。但目前我國(guó)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)體制較為落后，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不僅理論知識(shí)不夠精湛，還缺乏實(shí)踐能力，無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)的需求。因此施行校企結(jié)合的商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式勢(shì)在必行，通過(guò)校企合作，學(xué)校能夠?yàn)槠髽I(yè)發(fā)展培養(yǎng)復(fù)合型、實(shí)用型人才。學(xué)校與企業(yè)合作不僅為學(xué)校開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)提供了資源，更使得教學(xué)變得具有針對(duì)性，提高了教學(xué)效率。

對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程進(jìn)行改革，利用校企合作的培養(yǎng)模式加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不僅能夠促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)的人才培養(yǎng)朝著實(shí)用型培養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)化，還能夠提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才做出重要貢獻(xiàn)。校企合作的人才培養(yǎng)模式對(duì)于學(xué)校、學(xué)生以及企業(yè)都十分有利，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，校企合作通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，能提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；對(duì)學(xué)校而言，校企合作能豐富專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，改善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，提高職業(yè)教育質(zhì)量，同時(shí)能體現(xiàn)辦學(xué)特色，提升學(xué)校品牌的知名度；對(duì)企業(yè)而言，開(kāi)展校企合作有利于企業(yè)實(shí)施人才戰(zhàn)略，解決企業(yè)對(duì)技能緊缺型人才的需求。[3]

三、高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程改革創(chuàng)新策略

1.以企業(yè)要求為指導(dǎo)，重構(gòu)專業(yè)課程體系

人才的教育要以市場(chǎng)和企業(yè)需求為導(dǎo)向，為了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)人才的需求，學(xué)校要對(duì)專業(yè)課程體系進(jìn)行相應(yīng)的改革，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐工作能力。 學(xué)校要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，認(rèn)真分析相關(guān)企業(yè)對(duì)于人才能力的要求，以此確定教學(xué)目標(biāo)，對(duì)原有課程進(jìn)行相應(yīng)改革，開(kāi)展相應(yīng)的商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作、商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)翻譯等課程，不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和英語(yǔ)交流能力。學(xué)校還要利用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備以及外籍教師的優(yōu)勢(shì)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、讀能力的鍛煉。其次，由于商務(wù)英語(yǔ)就業(yè)方向的特殊性，要求此專業(yè)的學(xué)生不僅有很高的商務(wù)英語(yǔ)表達(dá)能力，還要對(duì)相關(guān)企業(yè)的運(yùn)作、公共關(guān)系、公共利益等知識(shí)有所了解，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)企業(yè)貿(mào)易方面的相關(guān)知識(shí)，并盡可能多地為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠在企業(yè)中得到實(shí)際的鍛煉。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)考相關(guān)證書(shū)，不斷提高學(xué)生的工作能力和綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)具備專業(yè)技能和商務(wù)知識(shí)的復(fù)合型、實(shí)用型人才。[4]

2.以校企合作為背景，改革課程教學(xué)方法

為了更好地貫徹校企合作教育模式，學(xué)校要對(duì)原有的教學(xué)方式進(jìn)行改革。學(xué)校對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)分為理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)。首先在課堂教育的過(guò)程中，教師要將書(shū)本當(dāng)中的理論知識(shí)同實(shí)際案例相結(jié)合，選取典型案例進(jìn)行分析講解，并采取分組討論的方式促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于實(shí)際工作的理解能力，還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和交流能力，提升學(xué)生的自信心和表達(dá)能力。除了課堂教學(xué)之外，教師還要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。教師要制定相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生提供兼職或?qū)嵙?xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際的工作環(huán)境中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的能力。endprint

只有充分貫徹校企合作模式，讓學(xué)生走出課堂，走向真正的工作崗位，才能讓學(xué)生將理論知識(shí)同實(shí)踐融會(huì)貫通。在這一過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)踐能力得到了有效提升，學(xué)生也能夠親身體驗(yàn)和感受到市場(chǎng)對(duì)于人才的能力需求，更全面地認(rèn)識(shí)到自身的不足，找準(zhǔn)自身的定位，成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

3.以校企雙贏為基礎(chǔ)，夯實(shí)“雙師型”教師隊(duì)伍

良好的師資隊(duì)伍是教育成功的關(guān)鍵因素，因此加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教育改革創(chuàng)新的重要舉措。要加快雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)兼具理論知識(shí)與實(shí)踐能力的教師，讓教師也不斷參與到實(shí)踐中，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，更新知識(shí)，提升自身的教學(xué)能力，拓寬眼界，緊跟時(shí)代變化的步伐，營(yíng)造更好的課堂教學(xué)氛圍。在校企合作的過(guò)程中，教師要不斷總結(jié)相關(guān)企業(yè)的人才需求狀況，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，以此作為課堂教育的依據(jù)，這樣的課堂教育才能真正培養(yǎng)出適合市場(chǎng)需求的人才。教師還要主動(dòng)地同相關(guān)企業(yè)進(jìn)行課題的合作研究，在這個(gè)過(guò)程中不斷加強(qiáng)實(shí)踐能力，總結(jié)在工作中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，為課堂教學(xué)案例提供素材。教師加入到企業(yè)的工作實(shí)踐中，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，不僅可以為學(xué)生實(shí)踐提供企業(yè)資源，而且解決了企業(yè)對(duì)于人才的需求問(wèn)題。學(xué)校要定期對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，不斷更新教師的已有知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中遇到的難題也可以向?qū)I(yè)人員進(jìn)行請(qǐng)教，不斷提升自身的能力，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

4.以行業(yè)要求為標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新課程考核體系

學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)新課程考核體系，將行業(yè)要求作為課程考核的標(biāo)準(zhǔn)，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展實(shí)踐課程，在每一次的實(shí)踐教學(xué)之前教師都要為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程變?yōu)椴粩鄬W(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的過(guò)程。在實(shí)踐結(jié)束之后，教師要讓學(xué)生提交實(shí)習(xí)報(bào)告，對(duì)本次實(shí)踐所獲得的經(jīng)驗(yàn)和反思進(jìn)行總結(jié)，以此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。采用這樣的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，并將實(shí)踐考核結(jié)果作為課程考核的一部分，相較于單一的書(shū)面測(cè)試更加全面、更具代表性。[5]

結(jié)語(yǔ)

校企合作的人才培養(yǎng)模式是促進(jìn)教育體制發(fā)展的重要手段，利用這種教育模式不僅能夠促進(jìn)學(xué)校教育體制的發(fā)展，提升學(xué)校知名度，還能夠提升學(xué)生的綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并為企業(yè)發(fā)展提供了實(shí)用型人才，對(duì)提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。當(dāng)前我國(guó)企業(yè)對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)實(shí)用型人才的需求較為旺盛，但我國(guó)高職院校的實(shí)用型人才培養(yǎng)仍然存在許多問(wèn)題，沒(méi)有建立起較為完善的校企合作培養(yǎng)機(jī)制，因此對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的改革創(chuàng)新勢(shì)在必行。首先學(xué)校要以企業(yè)和市場(chǎng)的需求為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)校課程進(jìn)行相應(yīng)的改革，其次要對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行改革，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。學(xué)校還要加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)，不斷更新教師的知識(shí)水平、提高教師的實(shí)踐能力，促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)朝著更加科學(xué)化、規(guī)范化的方向發(fā)展。

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