小學美術課堂創意教學策略初探

丁曉瑜

摘 要：在小學的美術教學中，課堂能夠很好的促進意境教學，其不僅是意境教學的基礎，同時也是重要的渠道。在小學美術的意境教學中應該做到“五化”策略，分別為“同課異策化”，“氛圍寬松化”，傳媒多層化，“操作多元化”，“評價寬容化”這“五化”策略能夠很好的應用在課堂中，不僅能夠培養學生的創造力，同時能夠提升學生的想象力。

關鍵詞：美術課堂 創意教學 策略

引言

課程改革在不斷的普及，課程改革中對學生的培養目標也發生了一定的變化，其中創新意識教學成為課程改革的重要要求，而美術教學對學生創新意識的培養具有重要的意義，具有自身的優勢。美術課程創新意識主要包括兩方面的內容：第一，特殊的創造力，這種創造力主要和勤奮、天才和專業技能關系緊密；第二，創造力是一種自我實現能力，這種能力需要經過自身的努力實現，同時也是自我價值的實現。學生在進行美術學習的過程中，不會創造出驚艷的作品，但是在進行研究和描述的過程中，能夠激發學生的思維能力，對美術作品的理解的廣度和深度能夠提升，進而實現素質教育，這種行為方式能夠提升學生學習的積極性，推動學生的自主學習能力和發展，同時能夠促進教師教學創新意識的形成。[1]

一、同課異策化

人的個性不同，因此在實踐的生活中個性常表現為一種心理特點，具有一定的差異性。在學習能力、學習氣質和學習動力等方面都存在個性化，因為學生的學習個性也存在差異性，因此在授課的過程中應該具體問題具體分析，依據學生的個性制定相應的教學計劃，做到因材施教，不斷提高教學質量。……